大學(xué)畢業(yè)校長(zhǎng)寄語（復(fù)旦大學(xué)）
校長(zhǎng)：復(fù)旦大學(xué)
黑格爾說過：“一個(gè)民族有一些仰望星空的人，他們才有希望。”就我個(gè)人的體會(huì)而言，仰望星空的人應(yīng)該是我們的大學(xué)教師，更是我們的學(xué)生。因?yàn)椋绻覀兊拇髮W(xué)和師生們都不仰望星空，那么這個(gè)民族的希望不會(huì)很大。
我發(fā)現(xiàn)有些人把“理想”詮釋成“虛無”，把“仰望星空”看作是一種“無能”，卻把“投機(jī)取巧”看作是一種“智慧”，讓“拉幫結(jié)派”披上“團(tuán)結(jié)”的外衣，在“陰謀詭計(jì)”上涂抹一層“紅色”……
我曾經(jīng)引用過哲學(xué)家趙汀陽先生的一句話：一個(gè)真正的理想主義者，它必定同時(shí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者。
在今年的“世界讀書日”，我在校圖書館做過一個(gè)講話，在講話中我提到了一本書。我說的這本書就是美國(guó)斯坦福大學(xué)的一位學(xué)者寫的一本書，即津巴多的《路西法效應(yīng)》。這本書講述了著名的“斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)”。作者做了一個(gè)模擬監(jiān)獄的實(shí)驗(yàn)：他招收了社會(huì)上沒有任何劣跡的年輕志愿者，其中一些人扮演“囚犯”，另一些人扮成“獄卒”。過了僅僅一周，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就被迫停止。原因是參加實(shí)驗(yàn)的許多人的'人格發(fā)生了巨大的扭曲。作者自己總結(jié)道：“社會(huì)心理學(xué)有大量的資料能夠佐證，在特定的情境脈絡(luò)(我要請(qǐng)各位特別注意”特定“兩個(gè)字)下，情境的力量遠(yuǎn)超過個(gè)體的力量。”此書給我的領(lǐng)悟是，當(dāng)我們身邊任何一個(gè)個(gè)體出現(xiàn)了某種問題時(shí)，不要急于譴責(zé)，我們必須知道我們的“情境”究竟給他們施加了怎樣的一種影響，才決定了他們的走向。
復(fù)旦的通識(shí)教育理念希望培養(yǎng)你們的獨(dú)立思考能力、批判性思維和建構(gòu)性思維的精神。如果你們離開學(xué)校以后就沒有問題了，或者是沒有能力去找到問題來進(jìn)行思考，由此而喪失了求知的欲望，我和復(fù)旦的老師們一定會(huì)非常遺憾，我們的通識(shí)教育就不能說完全成功。
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