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模具設(shè)計畢業(yè)論文答辯自述
論文答辯的主要目的就是檢查學(xué)生對所寫論文題目的掌握程度和理解程度，下面是小編搜集整理的模具設(shè)計畢業(yè)論文答辯自述，供大家閱讀參考。
范文：
各位評審老師，下午好!我叫xx-x，是模具092班的學(xué)生。我的論文題目是《杯托注塑模具設(shè)計》，論文是在xx-x老師的悉心指點下完成的。我之所以選在杯托這一塑料制品作為課題研究項目，我覺得杯托在家庭日常生活中為人們所熟見，研究這一課題具有實際的指導(dǎo)意義，此外此次設(shè)計，也鞏固了我兩年半大學(xué)所學(xué)的知識，綜合運用了ug4.0、powermill10.0、Mold Flow、cad2004+研修工具箱等軟件，下面就本次畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容向各位老師作一匯報。
第一塊，我主要對塑件進行工藝性分析和結(jié)構(gòu)性分析，在分析過程中，發(fā)現(xiàn)塑件壁厚0.5mm不滿足最小壁厚要求，此時對塑件進行改進設(shè)計，將塑件壁厚增大到1.5mm。
第二塊，根據(jù)前面的分析初步確定注塑機，對選用的注塑材料進行成型工藝參數(shù)分析。
第三塊，主要運用Mudflow軟件進行CAE分析，在初始分析中，出現(xiàn)欠注問題，于是立刻改進工藝參數(shù)，將保壓控制曲線中的充填壓力由原先的40%升到80%，速度/壓力控制壓力由原先的80Mpa提升到120Mpa。從而解決欠注問題。 第四塊，也是本次論文的核心的地方，利用ug4.0進行3D模具設(shè)計，由于杯托帶有側(cè)邊把手，于是在本次設(shè)計模具結(jié)構(gòu)為哈夫模結(jié)構(gòu)，分析杯托澆口形式為點澆口，于是本次設(shè)計模架須用三板模結(jié)構(gòu)。最終確定選用FUTEBA標(biāo)準(zhǔn)模架。
第五塊，根據(jù)模流分析得出的相關(guān)參數(shù)對注塑機進行校核。
第六塊，主要是對型芯零件的加工以及模具總裝配圖已經(jīng)零件圖的繪制。 從論文的開始到現(xiàn)在的收尾，我越感覺到自己實際經(jīng)驗與知識的匱乏，在此望在座的評審老師給予指正、改進，謝謝!
答辯程序：
自我介紹;答辯人陳述;提問與答辯;總結(jié);致謝。
1. 自我介紹： 姓名、學(xué)號、專業(yè)。(舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑、禮貌得體的介紹自己。)
2. 答辯人陳述：
(1) 論文標(biāo)題
(2) 簡要介紹課題背景，選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況(以開題報告為準(zhǔn))
(3) 詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，答辯人的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果
(4) 重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果
(5) 重中之重側(cè)重創(chuàng)新的部分。
(6) 結(jié)論、價值、發(fā)展。對研究結(jié)果進行分析，得出結(jié)論;新成果的理論價值、實用價值、經(jīng)濟價值;展望本課題的發(fā)展前景。
(7) 自我介紹。答辯人對自己的研究工作進行研究，要求客觀、實事求是、態(tài)度謙虛。
經(jīng)過參加畢業(yè)設(shè)計與論文的撰寫，專業(yè)水平上有哪些提高，取得了哪些進步，研究的局限性、不足之處、心得體會。
3. 提問與答辯
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般3個問題，采取由淺入深的順序提問，答辯人當(dāng)場作答的方式。提問范圍在論文所設(shè)計的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會出現(xiàn)離體的情況。提問重點放在論文的核心部分，通常會讓答辯人對關(guān)鍵問題做詳細(xì)、展開性論述、深入闡明。答辯教師也會讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會提到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種情況，不要緊張，保持鎮(zhèn)定，認(rèn)真考慮后在回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀點提問，這需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。仔細(xì)聆聽答辯教師的問題，然后經(jīng)過縝密的思考，組織好語言。回答問題時要求條理清晰、符合邏輯、完全全面、重點突出。如果沒有聽清楚問題，請答辯老師再重復(fù)一遍，態(tài)度誠懇，有禮貌。當(dāng)有問題確實不會回答時，也不要著急，可以請答辯老師給予提示。答辯教師會對答辯人改變提問政策，采取啟發(fā)式的引導(dǎo)式的問題，降低問題的難度。出現(xiàn)可能有爭論的觀點，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴(yán)肅的事情，切不可與答辯教師爭論和爭吵，答辯應(yīng)以文明的方式進行。
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