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建筑材料實驗教學改革探討論文
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的建筑工程質量不斷提高，建筑材料試驗教學作為建筑類專業(yè)教育結構的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的建筑材料理論知識和實踐能力起到至關重要的作用。但是，隨著教學改革的深入發(fā)展，當前的建筑材料試驗教學模式已經(jīng)無法滿足學生的未來發(fā)展，其中存在著許多厄待解決的問題，必須加強對建筑材料試驗教學模式的改革，才能夠合理利用教學資源，達成教學目標。本文以建筑材料試驗教學中存在的問題作為出發(fā)點，對建筑材料試驗教學改革模式進行了深入分析，以期能夠達到理論知識和實踐技能相結合的目的。
關鍵詞：建筑材料；試驗；教學
建筑材料課程作為建筑和土木工程類的重要專業(yè)課程，也是一門和理論課程相結合的實踐課程，建筑材料實驗教學主要為了培養(yǎng)學生對建筑材料的評定水平，以期學生在未來的建筑施工和設計方案中能夠合理運用材料。建筑材料實驗教學并不單單為了培養(yǎng)學生的理論知識，提高教學質量，而是要培養(yǎng)學生的動手操作你們倆，讓學生在實驗中收集建筑材料的相關信息，進行深入分析，積累充足的經(jīng)驗，并掌握基礎操作技能。建筑材料試驗教學能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在實踐中檢驗真理。但是當前的建筑試驗教學也存在許多問題，教學內(nèi)容和教學模式比較陳舊、單一，無法滿足現(xiàn)代化建筑產(chǎn)業(yè)對人才的需求，遏制了學生的專業(yè)發(fā)展。因此，本文對建筑材料試驗教學改革進行了系統(tǒng)分析，以期能夠提供一些理論看法。
1傳統(tǒng)建筑材料試驗教學中存在的問題
近幾年以來，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，許多建筑類專業(yè)在建筑材料教學中相繼引入了試驗課程教學體系，并且取得了一定的成效，但是綜合來看，仍然存在這些問題：
1.1驗證性試驗偏多，缺少綜合類試驗和設計類試驗
驗證類試驗課程主要通過模擬試驗來驗證理論知識，對于學生的綜合實驗能力培養(yǎng)有所不足。在驗證性試驗教學中，往往在試驗開展之前就給學生講解了試驗的相關結論和現(xiàn)象，學生只需要按照規(guī)定的步驟運用相關設備進行試驗即可，缺少了實驗推理環(huán)節(jié)和設計環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，難以調(diào)動學生的主觀能動性，在驗證類試驗中由教師一步步來引導學生，不利于讓學生獨自分析解決問題，難以促進學生的思維拓展。因此，針對驗證性試驗中存在的這些問題，必須加強改進，引入設計類和綜合性試驗，調(diào)動學生的學習興趣，在試驗中可以增添一些試驗問題，引發(fā)學生思考，只有有效改進驗證性試驗的缺點，才能使建筑材料試驗教學起到良好的教學作用，達到教學目的。
1.2教學模式單一，試驗課程缺乏合理安排
目前，在建筑材料試驗教學中，往往通過教師來重復講解試驗課程，實驗課程沒有進行合理安排，缺乏生動性，教師在試驗之前沒有設計科學、合理的試驗教學計劃。而且試驗人數(shù)過多，試驗儀器的配置不足，只能由一部分學生進行試驗，另一部分學生在旁邊觀摩，難以調(diào)動學生的學習情趣和主觀能動性，打消了學生的試驗積極性。在實驗課講解中，教師直接講述試驗內(nèi)容、試驗目的以及試驗步驟，缺少操作指導，教師沒有提前給學生進行示范，導致學生在試驗中不知道如何動手操作，學生對于試驗內(nèi)容缺乏認識，當試驗完成之后，很多學生沒有摸到儀器，各個小組沒有得出統(tǒng)一的試驗結果，難以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思考能力。在許多建筑材料試驗教學中，僅僅把實驗課作為理論課的附帶課程，并沒有完善試驗課程體系。試驗課程教學內(nèi)容不夠規(guī)范、完整，試驗課程往往依托于理論課內(nèi)容的基礎上進行的，缺少趣味性和創(chuàng)新性，難以調(diào)動學生的試驗興趣。
1.3建筑專業(yè)教師交流合作不足，課后評價不合理
建筑材料專業(yè)涉及的課程比較廣泛，在實踐教學中需要對各門課程相互交叉和滲透，才能夠達到試驗教學效果。但是在日常教學中，各個專業(yè)的教師之間缺乏交流合作，每個專業(yè)的教師只能給學生講解這個專業(yè)課程，這就導致學生在試驗課中對于其它專業(yè)課內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于擴大學生的知識面，當學生在實驗室進行試驗操作時，難以運用平時所學的理論知識，只能按照教師的講解和指導完成試驗操作。除此之外，教師對于學生的試驗成績評價也不合理，課后評價試驗教學中至關重要，反映了學生在整堂試驗課中的綜合表現(xiàn)，只有科學、合理地評價學生的試驗表現(xiàn)，才能了解學生的試驗水平，激勵學生更好地參與到建筑材料試驗中來。目前，在試驗教學評價中主1要以學生的試驗報告質量為準，以學生的課堂紀律和出勤情況為輔，這種評價方式只能評價學生的理論成績，難以考核學生的實踐動手能力。
2建筑材料試驗教學改革模式分析
2.1明確教學目標，設置合理的試驗教學體系
當前，我國的建筑材料試驗教學仍然依托于理論教學課程，并沒有獨立出來，教學目標不夠明確。在試驗課程中主要以驗證性試驗為主，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。隨著素質教育的深入改革，必須培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析問題解決問題的能力，只有具備高質量高水平的應用型人才才能滿足市場的發(fā)展需求。因此，在建筑材料試驗教學改革中，首先要明確教學目標，以市場的發(fā)展需求為改革方向，重新構建建筑材料試驗教學體系。并制定不同層次的教學目標，豐富試驗教學內(nèi)容。首先讓學生掌握基本的建筑材料性能和試驗方法，然后對傳統(tǒng)驗證性試驗進行改進，例如：在水泥試驗的基礎上增加對水泥細度、凝結時間以及化學分析試驗，在砂石試驗的基礎上增加對砂石集料強度檢測的試驗，掌握檢測分析水泥、砂石的方法，在試驗的過程中運用多媒體設備展示試驗過程和操作視頻，讓學生能夠直觀地了解試驗中需要注意的地方和試驗步驟，遇到問題時，可以結合視頻資料進行分析、研究，獨自解決試驗問題，這樣才能夠加深對試驗課程的理解。
2.2設計開放式試驗教學模式
當前，我國高等院校建筑材料試驗教學一直采用的是封閉式教學模式，在學校內(nèi)部建立科研基地和試驗室，讓學生在實驗室中進行試驗操作，但是受到硬件條件的影響，有些學生缺乏實踐動手的機會。因此，為了改善這種教學現(xiàn)狀，可以采用開放式試驗教學模式，讓學生自由進入實驗室，自由運用理論知識進行實踐操作，激發(fā)學生自主學習能力和創(chuàng)造性思維，同時可以讓學生在課外成立興趣小組，自己東升編制試驗方案，準備試驗器材，教師僅僅作為引導者的身份參與到學生試驗中，這樣能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2.3加強各個學科教師之間的交流合作，共同完成試驗教學目的
由于建筑材料試驗課程中涉及了許多其它學科，必須把這些課程都包容進來，才能有效銜接學生的知識點。例如：在建筑材料試驗中，對混凝土抗氯離子、砂石硬度進行檢測時，需要運用到化學知識，在處理試驗報告的數(shù)據(jù)時，需要運用到數(shù)學知識，如果學生對以前所學的知識存在記憶不清的情況，那么將會影響試驗效果。所以，必須把建筑材料試驗相關的學科知識交叉滲透起來，加強相關專業(yè)的復習和整理，才能讓學生更好地參與到建筑材料試驗中。同時，實驗課和理論課的老師也要加強合作，使理論知識和試驗知識能夠有機融合在一起，提高學生的綜合素質。
3總結語
建筑材料試驗教學能夠促進學生更加深入地了解建筑材料性能，對于培養(yǎng)學生的建筑材料理論知識和實踐能力起到至關重要的作用。在教學改革的大環(huán)境下，建筑材料試驗教學必須抓住當前的機遇，積極引進現(xiàn)代化教學模式和教學理念，完善試驗課程體系，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維能力，才能順應時代的發(fā)展需求。
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