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高職財(cái)務(wù)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)的探討論文
本文所說(shuō)“項(xiàng)目化教學(xué)”，是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合，以注重學(xué)生的實(shí)踐操作為特色的“理實(shí)一體”的新型教學(xué)模式，它采用“項(xiàng)目教學(xué)法”主體形式來(lái)綜合各種教學(xué)方法手段，圍繞設(shè)定項(xiàng)目的實(shí)際工作流程來(lái)組織教學(xué)。需要指出的是，“項(xiàng)目化教學(xué)”采用項(xiàng)目載體來(lái)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)做”，作為手段特征，不是一種具體的教學(xué)法。
一、目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(一)存在的問(wèn)題
一是，現(xiàn)有版本財(cái)務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù) ;二是，教學(xué)方式仍然以教師講授為主，互動(dòng)設(shè)計(jì)不便，學(xué)生消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶 ;三是，財(cái)務(wù)管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)不足，使學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)際崗位上往往感到茫然。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革的思考
應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計(jì)劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作過(guò)程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干項(xiàng)目，圍繞企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)流程，每一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目或任務(wù)，理論實(shí)踐一體教學(xué)。
(三)教學(xué)方法改革的思考
財(cái)務(wù)管理課程“項(xiàng)目化教學(xué)”時(shí)可采用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、角色體驗(yàn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動(dòng)導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項(xiàng)目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，成為“項(xiàng)目化教學(xué)”的主要方式，并根據(jù)實(shí)際情況需要，靈活綜合運(yùn)用其他幾種方法手段。
二、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目化教學(xué)”的嘗試
(一)確定項(xiàng)目
首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項(xiàng)目，形成項(xiàng)目組。分組教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整，個(gè)性能力互補(bǔ)搭配，推舉組長(zhǎng)。盡可能選擇真實(shí)企業(yè)案例，比如，我們以樟樹(shù)市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進(jìn)行了應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目的教學(xué)。
(二)制定計(jì)劃
引導(dǎo)小組討論并搜集項(xiàng)目信息，制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃。這一步驟可以通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目計(jì)劃 ：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實(shí)施控制。
(三)實(shí)施計(jì)劃
學(xué)生按計(jì)劃逐步完成項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時(shí)和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會(huì)如何才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。
(四)成果展示
項(xiàng)目任務(wù)完成后，將各小組的項(xiàng)目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場(chǎng)企業(yè)信息資料、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進(jìn)行展示，交流當(dāng)前形勢(shì)下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會(huì)等等。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
一是，對(duì)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。二是，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)，如個(gè)人參與意識(shí)、小組合作精神。注意重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)從教師、小組及個(gè)人三層面進(jìn)行。比如，我們自制了項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)表，方便量化操作。
三、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目化教學(xué)”的體會(huì)
(一)新型師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動(dòng) ;學(xué)生是觀眾，太被動(dòng)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項(xiàng)目化教學(xué)中教師最主要的工作。
(二)雙師教師要求
項(xiàng)目化教學(xué)要求“雙師型”教師不斷提高實(shí)際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐，積累教學(xué)項(xiàng)目。
(三)課程改革趨勢(shì)
未來(lái)課程體系和課程內(nèi)容不是知識(shí)的“無(wú)機(jī)”排列組合，而是承載于項(xiàng)目的“有機(jī)體”之中，職業(yè)課程教學(xué)中“項(xiàng)目化教學(xué)”方式將成為主流。
項(xiàng)目化教學(xué)貫徹“工作引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生中心”的理念，財(cái)務(wù)管理課程可以通過(guò)選擇設(shè)計(jì)“典型項(xiàng)目”來(lái)涵蓋教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能點(diǎn)，以項(xiàng)目布局來(lái)構(gòu)筑課程、乃至專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)改革思路，不久將有望實(shí)施。
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