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  • 高職財務管理課程項目化教學的探討論文

    時間:2024-06-09 07:03:17 財務管理畢業(yè)論文 我要投稿
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    高職財務管理課程項目化教學的探討論文

      本文所說“項目化教學”,是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合,以注重學生的實踐操作為特色的“理實一體”的新型教學模式,它采用“項目教學法”主體形式來綜合各種教學方法手段,圍繞設定項目的實際工作流程來組織教學。需要指出的是,“項目化教學”采用項目載體來驅動“教學做”,作為手段特征,不是一種具體的教學法。

    高職財務管理課程項目化教學的探討論文

      一、目前財務管理教學的幾點思考

      (一)存在的問題

      一是,現(xiàn)有版本財務管理教材的內(nèi)容編排不盡合理,與統(tǒng)計學、會計學和管理學的內(nèi)容存在重復 ;二是,教學方式仍然以教師講授為主,互動設計不便,學生消極被動,教學氛圍沉悶 ;三是,財務管理概念抽象,理解困難,傳統(tǒng)的教學方法缺乏必要的情境支持,缺乏業(yè)務流程體驗,實訓不足,使學生的實踐能力不強,在實際崗位上往往感到茫然。

      (二)教學內(nèi)容改革的思考

      應該結合相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位典型任務要求整合課程教學內(nèi)容。財務管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配,職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財務管理實際工作過程,選擇典型工作任務,將教學內(nèi)容設計為若干項目,圍繞企業(yè)資金運動流程,每一個項目分解為若干個子項目或任務,理論實踐一體教學。

      (三)教學方法改革的思考

      財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等,主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優(yōu)點,可操作性強,成為“項目化教學”的主要方式,并根據(jù)實際情況需要,靈活綜合運用其他幾種方法手段。

      二、財務管理“項目化教學”的嘗試

      (一)確定項目

      首先,教師根據(jù)相關專業(yè)教學計劃、財務管理課程標準,對學習目標、項目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述,其次,由學生自主選取項目,形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式,學生自由組合后教師可適當調(diào)整,個性能力互補搭配,推舉組長。盡可能選擇真實企業(yè)案例,比如,我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例,進行了應收賬款管理項目的教學。

      (二)制定計劃

      引導小組討論并搜集項目信息,制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡資源、發(fā)放圖書資料讓學生自主學習,也可以是教師講解引導制訂。比如,應收賬款管理項目計劃 :責任分工、明確流程規(guī)范、實施控制。

      (三)實施計劃

      學生按計劃逐步完成項目,整個過程中,小組成員之間協(xié)作學習,相互配合,要求學生遇到問題時先想辦法自主解決,最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督,適時和學生探究合作,發(fā)揮教學機智,把握指導時機。比如,引導學生分析應收賬款管理的影響因素,體會如何才能實現(xiàn)應收賬款的有效管理。

      (四)成果展示

      項目任務完成后,將各小組的項目作業(yè)、圖表擺在一起,師生共同參觀交流。比如,把收集的市場企業(yè)信息資料、有關財務報表、有關銷售數(shù)據(jù)、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示,交流當前形勢下為企業(yè)選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性,談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。

      (五)教學評價

      一是,對項目成果評價。二是,對學生表現(xiàn)情況評價,如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價,終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如,我們自制了項目化教學評價表,方便量化操作。

      三、財務管理“項目化教學”的體會

      (一)新型師生關系

      在傳統(tǒng)教學中,教師是主角,太主動 ;學生是觀眾,太被動。在項目驅動教學中,師生共同探究、合作,學生成為主角,消除了依賴性。創(chuàng)設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。

      (二)雙師教師要求

      項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力,積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐,積累教學項目。

      (三)課程改革趨勢

      未來課程體系和課程內(nèi)容不是知識的“無機”排列組合,而是承載于項目的“有機體”之中,職業(yè)課程教學中“項目化教學”方式將成為主流。

      項目化教學貫徹“工作引領、項目驅動、學生中心”的理念,財務管理課程可以通過選擇設計“典型項目”來涵蓋教學的理論知識點和實踐技能點,以項目布局來構筑課程、乃至專業(yè)教學體系的教學改革思路,不久將有望實施。

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