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信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)方便共享，便于溝通的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣;有利于教師的網(wǎng)上科研，有利于高效的教學(xué)管理。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]信息時代的到來給人們生活的各個領(lǐng)域都帶來了變化，信息技術(shù)在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為當(dāng)代教學(xué)重要的輔助手段。這不僅提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為素質(zhì)教育提供了有力的保障。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;輔助手段
引言
教育發(fā)展的今天已經(jīng)不再是簡單的知識的傳授，而是要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時能夠逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，分析問題及解決問題的能力，從而去應(yīng)對在以后學(xué)習(xí)，工作和生活中出現(xiàn)的困難。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教授者及時地幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，也可以使學(xué)習(xí)者在尋求答案的過程中加深理解，鍛煉能力。
一、交互式教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用
從早期的一支粉筆，一塊黑板到后來的多媒體投影儀，再到現(xiàn)在的交互式設(shè)備，課堂教學(xué)正在一步步從傳統(tǒng)走向信息化，實現(xiàn)了人人交互，人機(jī)交互及以教學(xué)應(yīng)用為主的資源與資源的交互。交互式設(shè)備具有交互合作，改善學(xué)習(xí)成效和優(yōu)化教學(xué)的功能。與多媒體設(shè)備相比，交互式設(shè)備能夠更好的跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時反饋學(xué)習(xí)成果，并生成評價。交互式設(shè)備構(gòu)建了新型的教與學(xué)的環(huán)境，這就使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，在互動討論中提高了自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的探究思考及合作互動。在擁有信息技術(shù)支撐的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)界面的交互而引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動。交互式設(shè)備的資源庫還可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，從而為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供更多的便利。
二、微課
微課是課堂教學(xué)及時而又有益的補(bǔ)充。微課是以微視頻為核心，針對教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問題的教學(xué)，一般時長為5—8分鐘，最多不會超過10分鐘。相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課具有精煉及靈活的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。對于在傳統(tǒng)課堂沒有完全解決與掌握的問題，學(xué)生可以隨時進(jìn)行有選擇性，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了學(xué)生全面的發(fā)展。教學(xué)相長，微課的發(fā)展不僅給學(xué)生提供了便捷的指導(dǎo)，也對教師自身的提高起到了促進(jìn)作用。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講提煉，在有限的時間內(nèi)對要講授的內(nèi)容作出精心的設(shè)計，既要簡明扼要，又要邏輯性強(qiáng)，易于理解。教師在制作微課的過程中也會不斷研究，反思，再研究，在這個過程中，既加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了教學(xué)教研能力。
三、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置
進(jìn)入信息時代，不僅學(xué)習(xí)的過程發(fā)生了改變，對于學(xué)習(xí)后知識的鞏固也有了各種各樣的形式。信息技術(shù)的應(yīng)用使得作業(yè)的形式不再單一，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)布置多種形式的作業(yè)，從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)具有內(nèi)容豐富多彩，形式多樣的特點(diǎn)。在完成作業(yè)的同時，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充課內(nèi)知識，實現(xiàn)知識的積累。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的另一優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)ψ鳂I(yè)的準(zhǔn)確性及時生成評價，使學(xué)生能夠及時得到反饋，及時糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。在生成評價的同時還可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析歸納，提示學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中避免類似問題的出現(xiàn)。對于提交的作業(yè)還可以有班級內(nèi)部的互評及排名，這也可以使學(xué)生具有競爭的意識及合作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
四、考核及成績分析
信息技術(shù)的應(yīng)用同樣使得網(wǎng)絡(luò)閱卷成為可能。在對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測后，試卷就可以及時地錄入網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，以前費(fèi)時費(fèi)力的客觀題的在掃描后馬上就可以呈現(xiàn)出準(zhǔn)確的結(jié)果，不必再擔(dān)心因為人為的失誤而造成的誤差。主觀題的批閱也更加具有準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的閱卷方式會因為閱卷人主觀的差異而對結(jié)果造成一定的影響，而網(wǎng)絡(luò)閱卷在很大程度上避免了這一問題的出現(xiàn)。批閱的內(nèi)容會隨機(jī)出現(xiàn)在屏幕上，閱卷者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作出評判，不同閱卷者的分差控制在一定范圍內(nèi)，超過這一范圍就要重新界定。這樣就大大地減少了人為因素對于主觀題結(jié)果的影響。閱卷結(jié)束后，成績的分析也更加清晰快捷，一目了然。各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠從全方位及各個角度反映出考查的結(jié)果，通過各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，教者可以及時了解出現(xiàn)的問題，從而更有針對性地制定出解決方案。
五、結(jié)語
信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)的形式更加靈活，知識的復(fù)習(xí)鞏固更加多樣化，檢查與反饋更加及時全面。相信它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合必將更好地服務(wù)于當(dāng)代的教育教學(xué)，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)及人才的培養(yǎng)。
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