淺談小學數學新課引入

淺談小學數學新課引入

畢業論文

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淺談小學數學新課引入

范振廣

摘  要：良好的教學導語不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學生，而且能為學好新課創設良好的教學氣氛，開啟學生的心扉，給課堂教學定下成功的基調。

關鍵詞：引入  吸引  生動  激發

【文獻標識碼】B　　　【文章編號】1728–2462(2008)02 -0053-01

 

新課的引入是教師教學藝術的重要組成部分。恰當引入新課，可以巧妙地拉開知識的序幕，吸引并激發起學生的學習興趣和求知欲望，使學生競相前往，主動獲取知識。筆者聯系自己10幾年來的教學實踐，就引入新課設計和實施中應注意的問題談幾點體會。

1、新課引入設計的方法必須具有“吸引力”

由于小學生先天好動、好奇，無意注意占很大成分的心理特征，教師要注意利用導入新課這個重要教學環節，設計適當的方法，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使全班學生的注意力迅速“到位”。

如教授“3角形內角和”時，采用“布設迷陣”導入法，先讓學生任意畫1個3角形并 量出各個角的度數，然后讓幾個學生說出各自量的其中兩個角的度數，我馬上說出他們第3個角的度數，讓答對的坐下，這樣可使學生急著要知道老師的“秘招”，從而引入新課。

又如：教學“3角形面積”時，讓學生回顧平行4邊形的面積公式的推導法，再演示將平行4邊形剪成兩個完全1樣的3角形，從暗示其轉化方法，引導學生探索新的知識。

2、新課引入設計的方法必須具有“趣味性”

只有對所學產生興趣，才能愛學、樂學、會學、喜學。我認為引入階段的主要作用是培養學生的學習興趣。因此，引入階段采取的方法必須具有趣味性。如：“動手操作”、“直觀演示”、“創設情境”、“競賽引入”、“編講故事”等。

例如：教學“圓環面積計算”時，我先讓學生各自畫1個半徑是2厘米的圓，剪去內圓，留下外圓，這樣就得到了圓環，然后讓學生講述操作過程，經整理后得到：1個圓面在剪去1個同圓心的內圓后，就得到了圓環。接著進1步引導：“怎樣求圓環的面積？”這樣新知識的解答方法已經水到渠成了。

3、新課引入設計的方法必須具有“針對性”

根據小學心理特征，新課導入設計必須針對所教年級、所教教材，不同條件、不同環境、不同時間選擇不同的適當方法，絕不能只圖表面熱熱鬧鬧。

例如：“3角形面積公式推導”與前面學過的“平行4邊形”的面積有著密切的關系，是舊知識的擴展與延伸，那么，導入新課就宜采用“以舊帶新”、“直觀演示”導入法。

綜上所述，新課在引入設計和實施中，只要能使學生對所學本身產生興趣，具有1定的吸引力，使學生在不知不覺中“會學”、“學會”。這種引入方法無疑是有效的。采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，運用教具、圖片。實物演示、教法和變換等方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣就有1個良好的開端，也就有了成功的1半。

參考文獻

<1>劉玉術，《走進新課程》，北京大學出版社，2002：4

<2>劉秀引，《新課改下的課堂教學》，中小學教學參考，1999：21

 

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