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人本管理的大學教育管理創(chuàng)新
1、“人本管理”之大學管理思想創(chuàng)新
1.1尊重每一位學生
在進行管理中，尊重每一位學生成為管理宗旨。不論是大學管理者、領(lǐng)導(dǎo)人還是學生，他們都有獨立的人格，他們都應(yīng)該獲得人們的尊重。我國在努力建設(shè)社會主義國家，人在社會建設(shè)中，應(yīng)該受到重視，保護人的權(quán)益。在學校教學中不允許出現(xiàn)侮辱學生，損害學生利益的事件出現(xiàn)。一個具備尊嚴的人，他在開展工作時，會嚴格要求自己，讓人們從他的工作狀態(tài)以及工作責任中尊重他們。一個備受尊重的人，在工作中，他們會努力完成自己責任。
1.2塑造高素質(zhì)人才
塑造高素質(zhì)人才是管理工作之基礎(chǔ)，一支高素質(zhì)的隊伍，它是學校發(fā)展的動力，對學校未來發(fā)展至關(guān)重要。學校要不斷提高員工積極性，完善員工整體素質(zhì)，這是學校教育的任務(wù)。在日新月異的當下，技術(shù)周期日漸衰退，知識更新?lián)Q代的速度非常快，學校中每個成員要不斷的學習，不斷的豐富自我。方面自我在未來發(fā)展中，能夠用知識武裝自己，不斷在新環(huán)境中提升競爭力。提高學校員工工作素質(zhì)，等同提高學校生命力。人的主體作用彰顯出來，學校未來發(fā)展會朝繁榮方向前進。學校要給這些員工進行培訓，不斷提高教師實踐能力。開展辦學工作時，能夠提高教學質(zhì)量。
2、“人本管理”創(chuàng)新教學機制
2.1動機機制
該機制形成最終目的是教師和學生在進行內(nèi)在追求時，能夠產(chǎn)生強大的動力。該動力主要有兩種形式，第一是精神動力，第二是物質(zhì)動力。該動力相互結(jié)合在一起相輔相成，人們不能強調(diào)那個動力分量比較重，哪個動力分量比較小等等。
2.2壓力動機
壓力動機比較容易理解，它主要包含兩種業(yè)力。其一是目標責任壓力，其二是競爭壓力。在激烈的社會競爭面前，人受到新挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)使得人們有新的危機感。該力量在一定程度上，趨勢人們不斷前進，使人具備一種勇往直前的力量。學校在用人選人以及給員工工資獎勵上，應(yīng)該做好管理工作，學校也應(yīng)該充分發(fā)揮出實際作用，執(zhí)行優(yōu)勝劣汰管理模式。給員工制定出目標責任制，人們朝該目標不斷努力，在職責范圍內(nèi)履行自我職責，提升工作管理效率和質(zhì)量。
2.3約束機制
人們之所以受到約束機制約束，主要是這些機制在在倫理道德以及制度規(guī)范中要求自己，人們將該規(guī)范作為約束規(guī)范，該規(guī)范指引人們?nèi)绾伍_展工作。因此，可以這樣說制度是一種有形的約束，而道德倫理是一種無形的約束。制度指的是學校的規(guī)章制度以及政策等等，而道德更多的是社會議論以及個人的自我約束等等。當人的意識達到一定水準時，這兩種機制會相互結(jié)合在一起，進而影響人的行為。
2.4保障機制
這個保障機制包含兩種機制，其一是社會保障，其二是政策保障。這里所指的政策保障，它主要指的是學校根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，保障教師和學生的合法權(quán)益，使得教師和學生的利益、人格以及名譽得到保障。社會保障也比較容易理解，它指的是員工在社會福利下，享受生病、年老、傷害等等失業(yè)情況下，能夠享受福利，進而正常生活。學校福利制度是在社會保障體系之外，這是一種勉勵以及激勵的制度，它能夠凝聚學校力量，能夠提升學校社會形象。
2.5選擇機制
指的是員工能夠獲取自由選擇權(quán)利，他們自由選擇職位，自由擇業(yè)。學校也使用新管理模式，不斷向?qū)W校融入新活力，使得人才進行合理流動。在這基礎(chǔ)上，學校也具備解聘以及選擇的權(quán)利。可以這該機制定義為競爭機制，它同競爭機制比較相近。該機制有利于學校擁有高素質(zhì)人才，有利于學校進行組建以及優(yōu)化。從學生角度分析，學生擁有更多選擇機會，學生可以自由選擇專業(yè)，選擇教師。在一定程度上，學生選擇自由度比較廣。
3、結(jié)語
在繁雜的教學資源中，人是重要資源之一。學生是教育主體，學校執(zhí)行一切管理形式，應(yīng)該以服務(wù)學生為主要目的。大學是培養(yǎng)學生的重要園地，在進行培育時，應(yīng)該將人的主體位置體現(xiàn)出來，才符合當代社會教學需求。
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