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班級精細化管理論文
經(jīng)過班級管理工作的摸索和實踐，我認為抓好班風是班級管理工作中的重中之重。它是班集體在長期的共同生活學(xué)習(xí)中形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班集體的靈魂。良好的班風將為學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有和睦和互助的關(guān)系，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍，具備遵守班集體行為規(guī)范和維護班集體榮譽的精神狀態(tài)。因此，班級精細化管理除了有形的精細的硬件環(huán)境之外，更重要的應(yīng)該是一種無形的軟環(huán)境，即班風的培養(yǎng)。班主任一定要重視班風的培養(yǎng)，"軟""硬"兼施是培養(yǎng)良好班風的辦法。
一、 班風"軟"培養(yǎng)法
1.設(shè)定班風目標，明確行為動機。
新接手一個班級，最重要的是先要向?qū)W生提出新階段的學(xué)習(xí)要求。開學(xué)初，學(xué)生覺得什么都新鮮，調(diào)皮學(xué)生還不敢亂來，壞習(xí)慣還被學(xué)生們遮著掩著，不想給新老師留下壞印象。班主任一定要抓住這個絕好的機會，把不良的苗頭扼殺在襁褓中。所以一開學(xué)，我總是要用很多時間來告訴學(xué)生該做些什么，怎么做。首先要告訴學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的：一是學(xué)做人，二是學(xué)知識。要學(xué)做一個有素養(yǎng)的學(xué)生，以后走上社會才能做一個有素養(yǎng)的公民，才能得到社會的認可，得到人們的尊敬，千萬不要做一個問題學(xué)生。有素養(yǎng)就是要講文明，求上進，不打架罵人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動、生活習(xí)慣。學(xué)生很聰明，誰都不愿意一開始就被別人說自己沒素養(yǎng)，是問題學(xué)生。所以，他們就會自覺增強自我約束力，控制自己的語言行為，努力給老師、同學(xué)留下好印象。這樣，班級輿論就有了一個好方向，班主任的下一步工作也好做了。
2.精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風建設(shè)的骨干力量。
班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風建設(shè)的骨干。一個班能否形成一個團結(jié)和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因為學(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養(yǎng)成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該作為原則確立。我對選拔班干部抱定"先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)"的宗旨，善于發(fā)現(xiàn)各類特色學(xué)生，揚長避短，大膽重用他們，按照"帶著走----推著走----放手自己走"的思路循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過程中，班主任的職責簡而言之就是教他們怎么干、怎么干好。凡是工作負責責任心強的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設(shè)法為他們搭建施展個人才華的平臺，不勝任的則及時調(diào)整，以利班主任工作的進一步順利展開。
3.榜樣激勵，推動良好班風的形成。
榜樣的激勵是對良好的品德、正確行為的肯定和贊許。 榜樣的力量是無窮的，尤其是生活在學(xué)生自己身邊的榜樣有著巨大的感染力和說服力。當然，為人師表的班主任無疑首先要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模。班主任應(yīng)清醒地認識到自己的道德品質(zhì)、工作態(tài)度及言行舉止無不對學(xué)生心理發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任自身風尚的健康與否不是個人的事，而是關(guān)系到幾十個學(xué)生的發(fā)展方向問題。這就要求班主任不斷提高自身素質(zhì)加強自身風尚的修身與鍛煉。"教人先正氣",要在日常工作中，用良好的思想風貌、行為習(xí)慣為學(xué)生做榜樣示范。在對學(xué)生做思想工作時，也要重視榜樣的激勵作用。如對優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，利用每周班會課進行表揚，并給予量化分獎勵。此外還充分利用黑板報，周記等大力宣傳，培養(yǎng)成一股正確的巨大的輿論力量，對班級成員進行約束、感染、激勵，有效地推動了良好班風的形成。
二、班風"硬"培養(yǎng)法
實行量化積分管理，促進良好班風的形成 .為了掌握每一個學(xué)生的具體情況，更快促進良好班風的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價、管理體系，將每一個學(xué)生的在校表現(xiàn)通過分數(shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個人的優(yōu)點與不足，使教師能準確地掌握每一個學(xué)生的情況。這樣的綜合評價，突破了以往僅僅以學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生評價唯一標準的做法，較好地適應(yīng)新時期對學(xué)生進行全面、公正評價的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進心和競爭意識。在實施中，我很注意量化積分很重要的一個作用——鼓勵進步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時，在不違背評分標準的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，我抓住時機地挖掘出一些閃光點，進行勉勵。具體做法是：每天由一個值日班委登記，周末由兩個值周班委負責統(tǒng)計量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學(xué)的德育分數(shù)情況，使同學(xué)們感覺到有"法"必守，有規(guī)必循。與此同時，每隔兩個星期，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名、進步大和后幾名的同學(xué)），及時向大家通報，鼓勵先進，鞭策后進。期末評三好、優(yōu)干都要以此為據(jù)。這樣，經(jīng)過一段時間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，課堂紀律也有明顯好轉(zhuǎn)，認真學(xué)習(xí)、積極向上的班風逐漸形成。
總之，班級精細化管理既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。在如何帶好班級的這個舞臺上，一百個班主任可能有一百種風格和技巧，可謂是"八仙過海，各顯神通".我的體會則是形成正確的輿論氛圍，培養(yǎng)骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成"好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓"的風氣。
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