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高中教育管理重點與難點論文
高中教育是面向大眾的國民素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育的高級階段，如何做好高中教育管理工作是我們必須認真思考和研究的重要課題。高中教育管理是一個非常寬泛的概念，包括對人、財、物等各個方面的管理。應(yīng)該說哪一方面出現(xiàn)問題，都會降低整個教育管理的質(zhì)量，都非常重要，對人的管理則是其中的重中之重。高中教育管理中對人的管理即對管理團隊、師資隊伍、學(xué)生群體的管理，這同時也是高中教育管理的難點。本文重點論述了如何以人為本，強化高中教育管理中關(guān)鍵環(huán)節(jié)——人的管理。
用現(xiàn)代教育管理理念開展高中教育管理是教育與時俱進的必然要求，對人的管理是高中教育管理中的首要任務(wù)和核心難點，以人為本、強化人性化管理是當(dāng)前新課改環(huán)境下做好高中教育管理工作的關(guān)鍵。
一、服務(wù)為王，建設(shè)高素質(zhì)管理團隊
高中學(xué)校的管理團隊肩負著組織管理、科學(xué)指導(dǎo)、把握整個教育方向的重任，可以說高中學(xué)校整體水平?jīng)Q定了整個學(xué)校教育管理的水平。所以高中學(xué)校要高度重視教學(xué)管理隊伍建設(shè)，不斷更新管理理念、管理方法和管理手段。
高中學(xué)校的管理團隊雖然上有主管部門管理，下有師生監(jiān)督，但更重要的是要加強自我管理，通過建立管理人員定期培訓(xùn)制度、嚴(yán)格考核制度、加強思想道德建設(shè)等手段，推動整個管理團隊自我提升。同時，要不斷將職能從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升管理的科學(xué)化程度，打造服務(wù)型教學(xué)管理團隊，樹立以人為本的管理理念，做好為教師發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展兩項服務(wù)，保障各項制度的貫徹落實和教學(xué)常規(guī)管理的順暢運轉(zhuǎn)，促進學(xué)校教育管理實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、人本化、科學(xué)化。
二、以人為本，打造高水平師資隊伍
教師隊伍是高中教育改革與發(fā)展的最能動、最關(guān)鍵的因素，是高中教育實現(xiàn)科學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展的原動力，是學(xué)校的核心教育資源。教師隊伍的整體素質(zhì)不僅決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且從根本上制約著學(xué)校教育的改革與發(fā)展。教育管理的改革與發(fā)展不但要得到廣大教師的認同和支持，更需要廣大教師通過教學(xué)活動來參與和落實。
在“以人為本”的教育管理觀下，學(xué)校對教師的管理要以教師的發(fā)展為中心，最大限度地處理好對教師隊伍自上而下的管理與教師隊伍自我管理、認同型管理與創(chuàng)新型管理、扁平式管理與寶塔型管理、情感管理與組織管理等關(guān)系，突出對教師隊伍管理模式和管理手段的人性化、科學(xué)性，充分調(diào)動教師的主觀能動性，使每一位教師都能得到成長、發(fā)展空間。同時，努力形成促進教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的評價體系和管理機制，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作量、所教學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試合格率等情況，科學(xué)評價教師工作，堅決避免以升學(xué)考試成績作為單一評價標(biāo)準(zhǔn)。
高中學(xué)校要把教師隊伍建設(shè)作為全面提高教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，通過強化培訓(xùn)、支持深造，請進來、走出去，加強對外交流、引進高水平師資以及建立起運轉(zhuǎn)正常的補充更新機制等手段，持續(xù)提升教師隊伍整體素質(zhì)。使得教師的課堂教學(xué)技能、教育教學(xué)理念、教育科研能力、知識結(jié)構(gòu)水平得到不斷更新或提高，打造一支理念新、專業(yè)化、研究型、講奉獻的高素質(zhì)教師隊伍，為高質(zhì)量教育管理提供可靠師資保證。
三、發(fā)展為先，培養(yǎng)自主教育學(xué)生群體
學(xué)生是高中教育管理的對象、中心和目標(biāo)，高中學(xué)校教育管理的最終成效還是要體現(xiàn)在學(xué)生群體上。“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，新課改環(huán)境下，學(xué)生自主教育能力的提升程度和全面發(fā)展的實現(xiàn)程度是教育管理方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，這就要求高中學(xué)校教育管理的方式要有利于學(xué)生在接受教育過程中不斷從被動接受走向主動學(xué)習(xí)。也就是說，作為學(xué)校的管理者，不僅要思考讓學(xué)校教學(xué)如何適應(yīng)高考要求，更要思考如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、提升能力，學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力、全面發(fā)展并重。
在學(xué)生群體的教育管理問題上，教師是直接實施者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在實施教育管理的過程中，要始終有“教是為了不教”的意識，保護、激發(fā)、鼓勵學(xué)生的自主欲望和動力，引導(dǎo)其成長，同時為學(xué)生實現(xiàn)自主教育、自我管理提供機會、搭建平臺。通常教師可采用的激發(fā)學(xué)生自主性的手段包括利用積極情感正面影響學(xué)生，利用人文制度傳遞積極信念，利用班級文化灌輸積極力量等。同時，要構(gòu)建全員參與、互動、競賽、獎勵、協(xié)調(diào)、自糾等學(xué)生自主管理日常機制，提升學(xué)生的自主教育能力。例如：干部機制可以用崗位來鍛煉學(xué)生，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成能獨當(dāng)一面的“領(lǐng)導(dǎo)”；自糾機制可以幫助學(xué)生完成自我更新和完善。
同時，人性化的高中教育管理要尊重、保障學(xué)生通過選擇課程來選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的權(quán)利。學(xué)校要嚴(yán)密、綜合組織開展學(xué)分認定、基礎(chǔ)素養(yǎng)評價、綜合實踐活動評價和體質(zhì)健康達標(biāo)測試等，通過評價方式和評價體系的調(diào)整，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
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