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化學學科中的美育教育
化學這門自然學科中客觀存在美，是科學美在化學中的特殊表現(xiàn)。①化學審美教育能促進學生對知識的理解與掌握;②化學審美教育有助于學生根據(jù)美的規(guī)律美進行創(chuàng)造;③化學美感可以培養(yǎng)學生良好的學生動機;④美感可以通過直覺影響科學創(chuàng)造。
化學這門自然學科中客觀存在美，是科學美在化學中的特殊表現(xiàn)。在化學教學中，有目的有計劃有組織地通過化學的、以及其他各種美的事務，把化學只是教育與審美教育融為一體，在促進學生學習掌握化學只是的同時，培養(yǎng)他們的審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力，促進他們良好的人格品質行為、智力、能力、身體素質等身心全面和諧發(fā)展。
1化學審美教育能促進學生對知識的理解與掌握
在各種學習過程中，對注意的重視的都有大概一致的傾向。有意注意是一切知覺活動的前提，但每一對象能引起不同主題注意的程度是不同的，且同一主題對象在不同時候。其注意程度從經(jīng)驗上講也有區(qū)別。而無注意有更大的吸引力，心理學認為，原因在刺激物本身的特點、個體傾向性與內部狀態(tài)。我認為化學中進行化學審美就可以使學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓@種轉化有助于加深知識理解和加強知識的記憶。
對于化學語言的學習，要求學生能理解符號的化學意義，并能規(guī)范地使用這些符號表達化學事實。這可借助于學生對化學至關美的審美感受，在由符號聯(lián)想到相美的化學事實經(jīng)驗時，就會給回憶提供合適的線索，從而加強記憶和回憶的速度和準確性。
2化學審美教育有助于學生根據(jù)美的規(guī)律美進行創(chuàng)造
化學中的“真”“善”“美”是統(tǒng)一的，化學審美教育可以是哦學生建立起社會化的審美意識，養(yǎng)成健康的審美情趣和一定的審美判斷力。化學中按美的規(guī)律進行創(chuàng)造，包含兩層含義：其一，符合美的規(guī)律進行化學理論的創(chuàng)造；其二，應用美的規(guī)律為社會創(chuàng)造豐富多彩的物質產(chǎn)品。
化學中的美育教育不僅可以使學生進行創(chuàng)造，也可以廣泛地進行思想品德教育，比如化學實驗室的潔凈、整齊、實驗記錄的真實，元素命名的愛國主義表現(xiàn)等，都可以對學生樹立良好的，健康的思想品質起到潛移默化的作用和影響。
3化學美感可以培養(yǎng)學生良好的學生動機
學習理論認為，學習的興趣和動機對學習的效果有很大影響。在化學教學中注意培養(yǎng)學生興趣和動機，對提高教學質量是有直接幫助的。化學審美教育，是教師在化學教學中，以化學美具體表為中介，引導學生分析其審美素質，從而共同達到審美感受的過程。化學中有許多學生感興趣的事實，就是因為其中含有與其經(jīng)驗相符的審美要素，而能獲得愉快的審美感受，只不過這種感受的審美原因未被意識到而已。那么，教師的任務就是，在講授化學時或之前或之后，分析其審美要素，而這些審美要素也就算學生感興趣的事物骨架，是與事物與本質相聯(lián)系的。所以通過審美中介，使學生的興趣由自發(fā)的暫時情緒體驗，轉化為一種透過被主體同化的審美要素來認識事物的內在動力，這種動力就是學習動機的雛形。逐漸地，通過化學審美中介，學生就會產(chǎn)生對化學執(zhí)著的追求、探索化學運動本質的內在機動。
4美感可以通過直覺影響科學創(chuàng)造
4.1直覺是科學創(chuàng)造的契機:在自然科學發(fā)展史中，直覺創(chuàng)造的例子更多，科學都每每以此為契機開拓新的方向和領域。凱庫勒夢見到直到現(xiàn)在都有爭論的苯環(huán)結構，門捷列夫猜想原子按期原子量系統(tǒng)化的原則，以及彭加勒自述發(fā)現(xiàn)福克斯級數(shù)的經(jīng)過，都是典型的直覺或頓悟或員感為契機的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。
4.2美感是直覺的內在原因。直覺性創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)中存在審美的成分。科學審美對科學創(chuàng)造的作用有幾方面：(1)有助于發(fā)現(xiàn)舊理論的不足，從而創(chuàng)造出更加完美的新理論；(2)對美的追求是科學家科學創(chuàng)造的動因，它促使科學家透視現(xiàn)象找到客觀運動的內在動力規(guī)律；(3)按照美的規(guī)律創(chuàng)造符合審美要求的理論體系，得出關于自然界的最具邏輯簡單性規(guī)律。
5在教學中滲透美德教育
講授課中，教師以生動形象的語言，使用直觀教具、多媒體教學等各種審美媒介對學生進行點拔、誘導、追求化學中的美。寓教于美，寓美于理。寓理于用。調用一切美育因素，在課堂教學中不失時機地滲透。結合練習反復滲透：①新知識的掌握和運用建立在舊知識的鞏固和發(fā)展基礎上，要利用科學知識中美的因素引起學生的回憶，并進一步加深對化學美的認識，做習題是關鍵的一步。如在解題中學生可以通過有獨到見解的簡單、巧妙、靈活的解題方案，由此及披，聯(lián)想轉化，運用簡單性特點把知識組織簡化、一題多解；又可由簡單推至復雜性，去尋一題多解之謎。整個的解題過程清晰、富有邏輯、準確無誤，美觀的化學符號、方程、公式、文字等，都體現(xiàn)出一種美的表現(xiàn)和創(chuàng)造過程。學生在反復練習中體會化學美的內涵，鞏固化學知識的掌握。②在分組實驗中再次體會化學知識的魅力，學生在實驗操作中學會實驗技能和知識，養(yǎng)成良好的實驗習慣，又體驗到整個過程的美，并試圖自己動手創(chuàng)造美。教師應充分運用演示實驗誘導學生從感受化學實驗儀器、裝置、操作、現(xiàn)象等化學實驗的直觀美，感受觀察和實驗等科學方法的理性美。通過演示實驗來加深學生對現(xiàn)象與本質的聯(lián)系，加強演示的效果。還可以開展化學與社會、與生活聯(lián)系的課外小實驗：鼓勵和指導學生課外閱讀與化學有關的科普物；舉辦科幼創(chuàng)造運動，如：“如有碳的時間”、“假設空氣中只有CO2”、“未來的化學世界”等等。引導學生感嘆化學有用，增強其對化學的興趣及重視，體會化學的實用美。
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