[整理]新教材 新理念 新教法

人教版[整理]新教材 新理念 新教法

新教材 新理念 新教法(李作為推薦)

摘要：隨著高中新課改的逐步推進，新課程的實施，新教材的使用，對傳統的課堂教學方式提出了挑戰，作為一名高中化學教師，適應新課改，具備新理念，研究新教法就成了當務之急。
     高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。知識與技能（化學基本知識和重要實驗技能，化學與技術、社會發展相關的知識等）；過程與方法（知識的形成，科學探究的基本過程與方法，思維能力，信息獲取和加工能力，交流和合作能力等）；情感態度與價值觀（學習和探究興趣，科學態度，社會責任感，愛國主義、創新精神等）。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式。
一、逐步培養學生主動探究式學習模式，提高學生的實驗能力。
    教學的生命在于探究，科學探究作為“課程改革的突破口”，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，教師帶著知識走向學生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應該是帶著學生走向知識，讓學生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學教學中應該如何去培養學生的探究能力，應該做到以下幾個方面：首先要激發學生學習這門學科的興趣，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師�！睕]有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生求知的欲望。這樣的學習是沒有動力的，其次，要精心創設良好的教學情境，激發學生探究的興趣，這樣，學生探究意識的培養也就水到渠成了。倡導學生主動參與、體驗探究全過程，使知識和能力成為學生自己思考的果實，這也是課程改革所要達到的一個重要目標。再次，重視化學實驗，搭建探究平臺，讓學生自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，這樣的教育更有說服力，也更加牢固。比如在講解氫氧化鋁性質這一節內容時，就可以讓學生自己動手實驗，通過觀察實驗現象對氫氧化鋁的性質進行歸納總結，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養了學生的實驗操作能力，又能培養學生通過實驗進行探索問題，分析和解決問題的能力。
二、加強人文教育，增加化學教學的文化底蘊，使學生對化學的學習興趣具有持久性。
    化學是一門自然學科，但任何一門科學都有它自己的背景，都有自己的文化底蘊。而學生又是學習的主體，學生也有自己的文化背景和認識習慣，因此要想使學生學習化學的興趣具有持久性，我們在進行基礎知識傳授的同時，還要注意加強人文教育，增加化學教學的文化底蘊。比如在講解化學中碰到的“煙霧”問題討論的時候，就可以列舉一些古代詩詞作為討論的對象，如：大漠孤煙直，長河落日圓；南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；談笑間，檣櫓灰飛煙滅；碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。討論詩詞中的“煙”是不是化學意義上真正的“煙”，這樣既調動了學生學習的積極性，又使學生真正學懂了知識，何樂而不為？
三、滲透安全教育、環境教育，教學與科學、技術、社會相結合。
 近年來，隨著生產的發展，隨之而來的一些化學安全問題、環境問題也越來越突出。因此新教材體現在化學教育中不只重視科學知識的教育，更加重視科學知識在社會生產和生活中的應用，以提高全民科學素質為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學（Sicence）、技術(Technology)、社會(Society)教育的簡稱，是以科學、技術、社會關系為重心而組織的教學模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環保問題，但教師應該抓住這一點在實際授課中對這些內容加以展開，如一些常用危險化學品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學生碰到這些危險時的處理方法，防患于未然。另外，教師在教學中引導學生關注新科技、新技術、新成果的同時還應當提醒同學們注意環境保護和可持續發展。教育學生節水節電、節約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學生從自己做起，從小事做起，以實際行動愛護環境，保護自己的家園。
     素質教育，歸根到底是要把學生培養成品質高尚，學識全面，手腦協調，文體兼得的人。試想，若我國公民的化學素質有了一個質的飛越，安全隱患何患之有？化工生產帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？
四、精選例題、習題，優化習題教學，培養學生解題能力。
 知識的學習是為了應用，而最直接的應用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養、訓練學生的解題能力，因此，我們要做到精選例題、習題，優化習題教學，培養學生解題能力。首先，要結合舊習題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習題更注重與生活、科技、社會的聯系。為此，我們要多研究新教材中的課后習題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關習題，編寫新教材題型的變式練習。其次，要根據學生實際，有針對性的設計習題。習題的設計應從課程標準和學生兩方面實際出發，根據課程標準的要求和學生的接受能力，使其有針對性。首先要符合學生的認知規律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設計不當就可能會影響學生情緒，挫傷學生的學習積極性。另外，習題講解要注重過程分析，注重方法的培養和規律的總結。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓練。一題多解的靈活，是學生思維的發散源，可以訓練學生多角度的分析問題，多層次的認識問題，多種方法處理問題，從而培養學生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養了學生思維的整體性、有序性、綜合性。
    總之，高中新課改是一個非常艱巨的動態發展過程，是一個不斷追求教育理想的過程，新教材的實施，還需要我們廣大教師根據實際情況，在切實把握基礎知識的基礎上大膽探究創新，不斷的交流總結并且及時地把成功的經驗進行推廣，這樣教學的新理念才會深入人心，新課程改革的生命力才會逐步壯大并最終開創出一個新的局面。

【[整理]新教材 新理念 新教法】相關文章：

中學英語新教材教法探索07-24

初中英語新教材教法探析10-25

關于三角教材與教法的新思考10-05

新大綱和新教材淺析-英語教學論文08-19

《新修本草》中有關嶺南醫藥文獻資料的整理10-10

論企業治理新理念09-17

淺析語音教學意義及教法08-16

Ｃ語言教法初探10-13

ＴｎＰＭ-設備治理新理念07-26

創新理念下舞蹈教學論文06-19