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高中化學問題情境創(chuàng)設策略論文
【摘要】隨著新課程教學觀念的不斷深入發(fā)展，教學過程中教學目標變得更加明確，就是為了我國未來發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質、創(chuàng)新型人才。當前，高中化學教學中需要通過問題情境創(chuàng)設來引導學生，以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓他們充分發(fā)散思維，積極思考，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。可見，在高中化學教學中運用創(chuàng)設問題情境教學很有必要。本文分析了現(xiàn)階段高中化學教學中應用問題情景教學的重要意義，并對于如何針對性運用問題情境創(chuàng)設提出了幾點建議。
【關鍵詞】高中化學;問題情境創(chuàng)設;策略
引言
高中化學作為高中階段重要的學習課程，是高中階段的必修課，近年來因為高考的影響，其在新課程標準推進的過程中也在逐步的進行完善，高中化學的教學理念開始注重對于學生科學探究、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)教學模式已經難以符合現(xiàn)代教學需求，要求教師在教學的過程中做好“引領者”的角色，通過一系列問題情境創(chuàng)設引導學生自主學習，養(yǎng)成良好的思維習慣從而實現(xiàn)新課程教學的目標。
一、理解問題情境創(chuàng)設概念
問題是一切探究的起源，也是引發(fā)思維的主要動力。教師在實際教學中，根據學生的基本情況和教學內容來創(chuàng)設相應的問題情境，一方面可以使學生產生疑問，引發(fā)好奇心。另一面，在這種特定的問題情境中可以帶動學生思考的積極性，激發(fā)學生的探索欲望，從而使學生自主參與到教學活動中來，有助于學生思維能力的培養(yǎng)以及個人發(fā)展。在問題情境創(chuàng)設教學活動中教師和學生是主要參與者，學生無需多言，需要積極融入到課堂教學中，而作為教師，則起著引領課堂教學的重要作用。首先，其需要在教學開展之前要做好備課工作，其中包括對于問題情境設置理念的充分理解、問題情境設置是否貼近學生基本情況、學生是否能夠對于問題情境充分理解并足夠吸引學生參與其中等一系列問題進行仔細思考。因此需要教師自身充分理解“問題情境創(chuàng)設”幾個字概念，才能更好的教育學生，帶領學生在課堂中深入學習文化知識，因此，教師應該在理解教學理念的前提下為開展教學并深入做好準備工作。
二、問題情境創(chuàng)設結合生活實踐
高中化學原理貫穿于我們日常生活中的各個方面，從某個方面來講，化學知識與我們生活息息相關。有些發(fā)明創(chuàng)造也是基于化學原理。因此，教師在高中化學問題情境的創(chuàng)設過程中充分考慮生活的因素很有必要，貼近生活的教學方式讓學生更容易理解，并在教學中結合學生生活實際，運用生活原理去分析高中化學知識，引起學生內心的共鳴，從而讓學生產生興趣。例如：教師在教授“自然固氮”原理時，可以提前引用“雷雨發(fā)莊稼”的農諺來設置相關問題情境，先結合自然現(xiàn)象給學生講述這句農諺的寓意，讓學生在腦海中形成一幅熟悉、生動的畫面，激發(fā)學生課堂想象思維，然后引導學生并提出問題：“為什么雷雨天氣導致莊稼茂盛生長，其中蘊含哪些化學原理？”，并給予學生一定自主討論時間。之后，教師對學生的疑問運用化學原理進行有針對性的回答。通過教師這種引導，讓學生發(fā)散思維，更加理解教學內容，同時，有助于激發(fā)學生求知欲望，促進學生不斷成長。
三、運用小故事調動學生興趣
由于高中學習中學生對于學習成績很看重，很容易產生焦慮感，需要努力為學生學習創(chuàng)造一個輕松的氛圍，使其保持愉快的心情，從而提升學生學習效率。根據教學實踐經驗表明，教師在課堂中貫穿小故事在講課過程中，課堂效果最佳。所以，需要教師多利用現(xiàn)代化教學手段為學生查詢小故事，并在授課時通過播放相關影片、或者講授相關小故事來調動學生，通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生對高中化學產生濃厚興趣，提升其學習主動性。例如：在教學中講述“原電池”這個知識點時，可以提前講述這樣一個故事作為引導，“在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了兩顆牙齒，為了顯示她的富有，格林太太特意裝上一顆金牙，一顆銀牙。不料，自此之后這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。后來一位化學家開出一張?zhí)幏剑瑸樗鉀Q了痛苦”。它是世界上絕無僅有的一張?zhí)幏剑垎栍型瑢W知道這是一張什么樣的處方嗎？通過小故事來創(chuàng)設教學情境，充分抓住學生好奇心理，從而激發(fā)學生內心的求知欲望，培養(yǎng)學生思維開發(fā)能力。
四、利用中華傳統(tǒng)文化巧設問題情境
將中華傳統(tǒng)文化教育內容“系統(tǒng)、科學配置到各學段、各學科之中”是形勢所趨、歷史必然。教師在高中化學教學中，有效利用傳統(tǒng)文化巧設問題情境不但引導學生傳承愛國主義精神，同時，傳統(tǒng)文化中蘊藏的哲學原理有助于學生更好理解和掌握高中化學知識。例如：“教師在教授《石油、煤和天然氣的綜合利用》這一課時，引用我國東漢時期班固《漢書地理志》中對石油的記載、戰(zhàn)國時期《山海經》對于煤的記載及西漢楊雄《蜀都賦》中天然氣的記載進行生動陳述或進行相關影片播放，并將化學課中的知識點與傳統(tǒng)文化相結合。通過這樣的情境創(chuàng)設，讓傳統(tǒng)文化貫穿課堂教學之中。這樣學生在學習化學知識的同時也可以了解到我國傳統(tǒng)文化中對于石油、天然氣的研究，增強學生學習自信心及民族自豪感，在這樣的教學氛圍下充分調動學生高中化學學習興趣，培養(yǎng)學生正確的個人價值觀。
五、結語
從目前高中化學教學現(xiàn)狀來講，問題情境創(chuàng)設可以極大的促進學生學習，激發(fā)學生學習自主性，極具趣味性的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在調動課堂氛圍的同時也提升了教學效果，因此，教師在高中化學新課程教學中實施問題情境創(chuàng)設很有必要。
參考文獻：
[1]鄧嘉利.關于高中化學教學中問題情境創(chuàng)設的思考[J].考試與評價,2017(4).
[2]覃洪瓊.關于高中化學教學中問題情境創(chuàng)設的思考[J].中外交流,2016(28).
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