虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的論文

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的論文

　　一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在設(shè)計(jì)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成本較低，學(xué)生利用這一技術(shù)，能夠隨時(shí)隨地的將建筑設(shè)計(jì)中的不同階段和過程投入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，生成虛擬場(chǎng)景，以便直接對(duì)建筑設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行觀察和參與。同時(shí)，學(xué)生還可以利用這項(xiàng)技術(shù)將自己的想法付諸實(shí)踐，來進(jìn)行測(cè)試。這樣，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

　　(一)立體物體的展示

　　在教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常要用到實(shí)物展示。在進(jìn)行三維物體展示的時(shí)候，為了達(dá)到更好的效果，中職教師主要采取以下幾種方式:第一種是用投影儀展示圖片。這種方法的弊端是只能對(duì)物體的某些視角進(jìn)行展示，學(xué)生無法進(jìn)行全面、自主的觀察。第二種是實(shí)物展示。這種方法比較實(shí)用，但是其缺點(diǎn)也十分明顯。在課堂上學(xué)生所處的位置都不同，因而觀察實(shí)物的角度也不同，難免會(huì)產(chǎn)生不正確的理解。第三種是利用計(jì)算機(jī)的三維造型和動(dòng)畫制作軟件，建立一個(gè)與事物相同的三維模型，然后通過旋轉(zhuǎn)展示其各個(gè)角度。這種方法相對(duì)更為理想，但是其最大的問題就是整個(gè)展示過程都是預(yù)先設(shè)定的動(dòng)畫過程，學(xué)生只能進(jìn)行暫停或繼續(xù)的操作，卻不能根據(jù)自己的需求改變視角。而通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以建立與實(shí)物相同的三維物體，然后再利用3DSMAX建立模型，再通過VＲML語言來建立虛擬境界。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)梁、柱、墻的數(shù)量、比例、排列方式、截面形式等各種因素進(jìn)行調(diào)整。這樣，就可以使枯燥的結(jié)構(gòu)體展示出豐富的表現(xiàn)力。這對(duì)中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的效率和效果具有極大的幫助。

　　(二)立體空間的展示

　　立體空間，包括了在現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在，或者在歷史中曾經(jīng)存在的空間。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，有時(shí)需要向?qū)W生展示這些空間。但是，由于條件上的限制，使得學(xué)生無法親自進(jìn)入這些空間當(dāng)中，通過教師的描述和學(xué)生的想象，在學(xué)生的頭腦中對(duì)立體空間進(jìn)行虛擬。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不但能在學(xué)生腦中建立這些立體空間，還能夠讓學(xué)生看見、聽見這些立體空間，從而進(jìn)行切身的感受和體會(huì)。因此，相比于傳統(tǒng)的中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)、深刻的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　(三)虛擬場(chǎng)景的構(gòu)造

　　虛擬場(chǎng)景指的是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可能出現(xiàn)或是曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些具體場(chǎng)景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠隨時(shí)隨地的將這些場(chǎng)景展示出來。在傳統(tǒng)的中職傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師只能通過語言的描述、圖片的展示、或者視頻的播放來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受，無法進(jìn)行直觀的理解。例如，在進(jìn)行圓明園的介紹與講解的時(shí)候，雖然教師對(duì)圓明園當(dāng)中包含的眾多中外建筑形式的介紹和講解，同時(shí)也向?qū)W生展示了大量的圖片和視頻，但學(xué)生仍然無法做到完全的認(rèn)識(shí)和理解。而運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)圓明園進(jìn)行模擬，就可以讓學(xué)生親自走進(jìn)圓明園，親身游覽，面對(duì)面的觀察圓明園當(dāng)中的亭臺(tái)樓閣。學(xué)生通過近距離觀察圓明園當(dāng)中的各種建筑形式，然后再與教科書當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，可以大大提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高教學(xué)效果。如果學(xué)校的條件允許，還可以利用沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生帶聲頭盔顯示器，使學(xué)生能夠在身臨其境中理解園林建造的理論知識(shí)，從而進(jìn)行更加深刻的體會(huì)和感受，就能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

　　三、結(jié)論

　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)新興的技術(shù)形式，它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和3D技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都發(fā)揮著不可取代的重要作用。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。但是，由于科技水平的有限，使得虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中還無法充分的發(fā)揮作用。然而隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)必將更加完善，進(jìn)而取得更為廣泛的應(yīng)用。

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