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淺談適合中職護理教育改革的病理學教學
摘要：為了更好的突出中等職業(yè)院校護理專業(yè)教育教學改革的核心，滿足護理專業(yè)教育需求。病理學教學應在教學內容、教學模式等方面進行教學改革，使病理學教學更好地與護理專業(yè)接軌，為后期專業(yè)課的學習和臨床應用打下基礎。
關鍵詞：中職護理專業(yè);病理學教學;教育改革
中職護理教育改革過程中，其教學的核心目的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，對護理專業(yè)特色人才的要求更多側重于知識素質能力的培養(yǎng)。雖然按照要求，普通學科、人文學科的教學比例增加了，病理學的教學比重減少了，但病理學作為將醫(yī)學多學科知識有機融合的綜合性學科，在護理教學中仍然處在十分重要的地位。臨床護理工作的對象是病人，作為護理人員，應在認識疾病的基礎上，對疾病過程中的病理變化和臨床表現(xiàn)有充分的認識，觀察病情變化，了解病變中病人身體和心理的改變，更好地配合醫(yī)生做好護理工作，指導病人進行自我防護。病理學正是護理人員認識疾病的基礎，可以提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)。
那么，在有限的學時內，教師如何合理安排教學內容，創(chuàng)新教學模式，巧妙地將專業(yè)知識內容與職業(yè)素質、護理技能、健康教育等學科內容滲入到病理學的教學過程中，實現(xiàn)理論與實踐的結合，專業(yè)和技能的接軌，突出護理專業(yè)特色，滿足護理專業(yè)需求就顯得尤為重要。本文中，筆者結合自身教育教學經(jīng)驗，談談適合中職護理專業(yè)病理學教學的幾點改進措施。
1、合理安排教學內容，突出護理專業(yè)特色
面對著學時少、內容多的問題，合理制定教學計劃，優(yōu)化教學內容是病理學教學改進的關鍵。在有限的學時內，病理學教學內容應適當取舍，貫徹“少而精，實用、夠用”的原則，突出護理專業(yè)的需求和特色，以保證病理學教學符合護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。病理解剖學的內容應側重總論，掌握疾病發(fā)展過程中的共性，而各系統(tǒng)的疾病在以后的臨床課學習中均會有涉及，因此在常見疾病中只認識各系統(tǒng)中具有突出代表性的疾病;強化病理生理學的相關內容，如發(fā)熱、休克、水電解質紊亂和重要器官功能衰竭等基本病理過程的學習，只有讓學生認識并關注疾病發(fā)展中動態(tài)的病理變化過程，才能更好地服務于病人，為整體的護理工作打下堅實的基礎。
2、結合教學內容，強化護理意識
要想充分體現(xiàn)護理專業(yè)特點及要求，有效地將病理學理論知識融入到護理實踐中，變單純的知識學習為知識應用，培養(yǎng)學生分析和解決的能力，就要求教師在病理學教學過程中教學設計更合理、實用，授課內容更精練，重點突出、詳略得當。
2.1合理引導，學以致用
在病理學知識與護理實踐內容相互滲透的前提下，教師合理的引導更有助于學生在今后的工作中成為理論知識扎實，實踐技能強的應用型專門人才[1]。
學生在學習病理學時，由于沒有系統(tǒng)全面地接觸臨床課程，學習起來往往會感到迷罔，這就要求教師在講解基本知識和基本理論時，注意歸納總結，并恰到好處地引入疾病的相關護理措施、康復方法等，這樣既提高了學生的學習興趣，也方便學生更好地聯(lián)系臨床，增強護理意識，為以后的護理專業(yè)課學習打下基礎。比如講完局部血液循環(huán)障礙章節(jié)后，可以通過一個開放性骨折患者手術復位后出現(xiàn)血栓栓塞引起死亡的病例，引導學生主動分析患者死亡原因，指出促進血栓形成的條件，并讓學生說出針對血栓的防護措施，以此來鞏固所學知識點，增強學生的防護意識;同時可以讓學生總結針對該病例中骨折患者具體的護理措施，如通過物理療法改善局部血液循環(huán)，促進骨折愈合;勤翻身、按摩，防止萎縮和褥瘡的發(fā)生。
2.2內容精煉，重點突出
對于教學內容而言，應當以必須夠用為度，以強化應用為準則。
病理學總論是疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，是指導學習各論的基礎，應作為重點講好、講透。但也應根據(jù)專業(yè)特點有所精簡，比如講述腫瘤一章時，腫瘤的特性應當重點講解，而常見腫瘤的舉例可在腫瘤分類一節(jié)中結合圖片簡單認識。由于致瘤因子，特別是環(huán)境致瘤因子常與日常生活息息相關，對腫瘤的防治聯(lián)系緊密，有利于醫(yī)護人員的宣教，應當詳細認識，而腫瘤的發(fā)病機制對于中職護理專業(yè)學生而言，不必多講，可一帶而過。
病理學各論的內容可以在聯(lián)系總論的基礎上，注重引導學生注意病理變化與臨床的聯(lián)系，用動態(tài)的觀點去理解疾病的發(fā)展過程，有助于學習能力的培養(yǎng)，專業(yè)素質的養(yǎng)成。比如講解高血壓病、肝硬化、肺炎等常見疾病時，除了講授基本病理變化外，更應該讓學生注意相關病變與臨床表現(xiàn)之間的聯(lián)系，以便對患者作出針對性的處理和防護;講解休克時，應當強調患者生命體征的變化，以便準確判斷和及時防護;講解發(fā)熱時，應注意強調患者的護理措施等。
3、教學模式多元化，提升教學效果
教師在教學過程中，教學模式應當多元化，充分調動學生學習積極性、主動性，才能提高教學效果，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標。
病理學是一門形態(tài)科學，傳統(tǒng)的教學方法以灌輸為主，單一的語言描述、輔助繪圖、掛圖，不利于學生認識病變的動態(tài)發(fā)展過程。病理教學過程中應當有效合理的應用多媒體、動畫等教學設施，使教學效果達到最好。多媒體教學可以將教學知識變得簡單易懂、化靜為動，把一些不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，從而縮短教學時間，激發(fā)學生學習興趣，提高病理學學習的效果。多媒體教學有利于學生認識病變;還可將病理變化的過程再現(xiàn)，將內容(如血栓形成的過程、白細胞滲出和吞噬過程、腫瘤轉移的過程等)做成動畫效果，連續(xù)播放，并配以清晰、簡明扼要的講解，使虛無理論變?yōu)榭吹靡姷膭討B(tài)影像，幫助學生更好更快地理解掌握新知識。實踐證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢[2]。
能力的培養(yǎng)與訓練對每個專業(yè)的學生都很重要，恰當?shù)倪x擇病例引入教學，通過采用設疑、討論等形式啟發(fā)學生積極思維，在步步深入的過程中達到傳授新知識的目的[3]。分析病例的過程不僅能對所學知識的整體認識，也能激發(fā)學生學習興趣和主動思考的能力，同時也增加師生之間的交流，方便教師進行教學反饋。在平時的教學過程中，通過病例討論引導學生討論與護理實踐相關的問題，幫助學生把所學的病理知識和護理實踐聯(lián)系起來，教學結合，強化護理意識。
每一種教學方式都各有優(yōu)勢，長期和過于單一地應用某一種教學方式會使學生失去學習興趣，從而削弱教學效果[4]。教師應當不斷總結、更新教學理念，靈活教學，應用多元化的教學模式，才能有效提高教學質量，提升教學效果。
病理學在護理教育中的地位和作用是肯定的，要想真正使病理學更好地與專業(yè)課接軌，滿足臨床應用的需要，病理學教學仍需不斷地進行各方面的改革探討，以培養(yǎng)出適應護理專業(yè)需求的高素質應用型人才，滿足現(xiàn)代臨床護理專業(yè)的需求。
參考文獻：
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[2] 王昆，王鳳洲，王瑤瑤，等.淺談優(yōu)化多媒體教學在病理學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11(19)：95-96.
[3] 何俊，劉遇紅，龍璇.病理學在護理專業(yè)教學改革的嘗試[J].現(xiàn)代養(yǎng)生，2011，1：40-42.
[4] 郝玲.高職助產(chǎn)專業(yè)課程教學改革初探[J].臨床合理用藥，2011，4(1B)：152.
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