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素描教學(xué)的“教”與“不教”分析
今天的造型藝術(shù)時刻以其多元視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，而作為一切造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)，為緊跟時代潮流.也在不斷更新發(fā)展中。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文由中職學(xué)前教育專業(yè)素描寫生課為例，對美術(shù)課上教師應(yīng)該如何把握“教”與“不教”進(jìn)行了闡述。筆者認(rèn)為，“教”使學(xué)生少走彎路，“不教”使學(xué)生獨立思考，教師應(yīng)正確把握“教”與“不教”，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的獨立繪畫能力，又能提高課堂實效性的教育目的。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué);教;不教
一、引言
素描寫生課注重培養(yǎng)學(xué)生對物體的觀察比較、感知感受與繪畫能力，學(xué)好素描寫生課，從美術(shù)的角度來說對學(xué)生終身有益。如果教師在學(xué)生寫生訓(xùn)練前過度講解與示范，雖然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但也會使學(xué)生因?qū)懮鷮ο笠恢虢舛ビ^察與思考的主動性，甚至在寫生中機(jī)械模仿教師范畫，起不到寫生課的學(xué)習(xí)作用;反之，如果教師在寫生訓(xùn)練前不講，直接讓學(xué)生自己去觀察、寫生，教師僅進(jìn)行個別輔導(dǎo)，又會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在素描寫生課教學(xué)中，教師該如何正確把握“教”與“不教”，才能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的獨立繪畫能力，又能提高課堂實效性?
二、“教”使學(xué)生少走彎路
“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師“術(shù)業(yè)有專攻”，有豐富的教育理論、教育技能、教育方法。又了解學(xué)生的發(fā)展特點，教師傳授專業(yè)知識技能，可以使學(xué)生少走彎路。但教得過多，弊端在于將使學(xué)生習(xí)慣于被動接受，導(dǎo)致不敢畫，不會畫，唯范畫是從，不主動觀察，其繪畫作品以“背”范畫的形式表現(xiàn)出來。
三、“不教”使學(xué)生獨立思考
“不教”，不是完全一點不教，是指相對于“教”而言“精講多練”，盡量給學(xué)生更多的練習(xí)時間。因此，教師的講解與示范最好僅占素描課堂教學(xué)的五分之一。課堂只有45分鐘，素描上的知識從形體到調(diào)子比較多，如果教師講得過于細(xì)和多，就會占用大量的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致留給學(xué)生的練習(xí)時間少。“不教”，反而會留給學(xué)生更多的觀察和思考的空間，有助于學(xué)生在繪畫寫生時不過多記繪畫的“規(guī)矩”。“不教”將素描課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在獨立的觀察寫生繪畫中學(xué)會獨立思考，扔掉教師這根“拐棍”，提高學(xué)習(xí)的主動性。在集體授課中“不教”，但側(cè)重個別輔導(dǎo)，因材施教。面對學(xué)生的“拙作”要多引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出錯誤所在，或稍作示范，切忌幫學(xué)生大面積、長時間改畫。“不教”切忌完全放手不管。否則會使課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生因為得不到正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)“亂畫”的現(xiàn)象。并打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至影響師生關(guān)系。
四、教學(xué)有度、正確把握“教”與“不教”
第一，主動學(xué)習(xí)。和“教”相反，“不教”就是要解放學(xué)生，給予學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的雙手去做，用自己的頭腦去思考。把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺自愿的事，從內(nèi)心生出學(xué)習(xí)的需要和成功的渴望，從而主動觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的發(fā)展。充分尊重信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師要勇于將課堂讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。在學(xué)生繪畫過程中學(xué)會等待，讓學(xué)生在對物體的觀察比較中逐漸掌握透視比例結(jié)構(gòu)，在反復(fù)修改和對優(yōu)秀作品的觀摹中學(xué)習(xí)繪畫方法，培養(yǎng)學(xué)生多一份自信和主動探究的精神，
第二，合作學(xué)習(xí)。素描課的學(xué)習(xí)進(jìn)步來源于三點，一是個人的努力，二是教師的輔導(dǎo)，三是同學(xué)之間的交流。有時，教師講的知識學(xué)生未必能完全聽懂，但是同學(xué)之間的交流卻很容易對知識進(jìn)行理解。因此，在素描課中因鼓勵學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)，也就是“要多看看同學(xué)的畫”，相互學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分利用學(xué)習(xí)中的教育資源，促進(jìn)學(xué)生互相交流與借鑒，共同學(xué)習(xí)。“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，沒有展開與同伴交流討論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果也不會好。合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，教學(xué)才能取得良好的效果。
第三，啟發(fā)誘導(dǎo)。荀子說“不問不告，問一不能告二”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)但不能牽著他們走，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，從而培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。給學(xué)生一定的點撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，最終畫對形體和調(diào)子，為學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間。第四，創(chuàng)造輕松愉悅的繪畫環(huán)境。畫畫很注重情緒，如果一個人心里很煩亂，是畫不出好畫的。要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的繪畫環(huán)境。在平等的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生的人格，尊生學(xué)生的個體差異，對畫得差的學(xué)習(xí)不能隨意諷刺、挖苦與侮辱，在輔導(dǎo)指出錯誤時語言要婉轉(zhuǎn)，輔導(dǎo)要耐心，示范要認(rèn)真;建立開放的課堂教學(xué)秩序，讓課堂秩序變得生動活潑。積極打造親情式課堂，注重學(xué)生的情感激發(fā)，使課堂貼近學(xué)生，溫暖融洽。積極營造安全的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生心理放松，不對教師、課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩、緊張感。使學(xué)生在與教師與同學(xué)的交流學(xué)習(xí)中交流情感，使課堂充滿輕松、愉快人、生動、活潑的氛圍。使學(xué)生感到來到畫室學(xué)習(xí)素描學(xué)習(xí)是一件很輕松愉悅的事情，體驗到自我價傎感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣熱情，更加主動學(xué)習(xí)。第五，分層次教學(xué)。要看到學(xué)生在素描學(xué)習(xí)上的個體差異，因人施教，順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上向積極的方向發(fā)展。例如對于連形體透視都畫不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以不要求他畫背景。只畫出物體本身的調(diào)子及影子即可。而對于畫得快又好的學(xué)生，才可以要求他畫出物體與背景的關(guān)系。分層次教學(xué)，使不同層次學(xué)生都有各自的發(fā)展需要，幫他們找到對于課堂習(xí)作最好的表現(xiàn)效果，并可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
五、結(jié)束語
“教”有教的好處，“不教”有不教的作用。在素描課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，要結(jié)合學(xué)生實際，研究教學(xué)方法，精講多練，掌握好教與不教的平衡，不要替學(xué)生去觀察與思考。不要將繪畫理論嚼碎了讓學(xué)生吞下去，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立繪畫能力，不要將繪畫的透視理論與色調(diào)的技巧方法一股腦教給學(xué)生，要在多張習(xí)作中慢慢滲透，讓學(xué)生有吸收的時間。讓學(xué)生在素描的學(xué)習(xí)中將教師所講解的知識慢慢內(nèi)化，并最終形成獨立繪畫的能力。就是說,在教的同時,要有所教有所不教。
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