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漢語特點和文言文教學
[作者] 江蘇如東縣馬塘中學 楊學淦
[內容]
文言文“不是像希臘文、拉丁文那種‘全死’的‘外國文字’”，而是“本國本土產生的應用文字”（唐德剛先生語，見《胡適口述自傳》漢譯本第２００頁注文）。古今漢語“一脈相承”，“白話和文言的關系千絲萬縷割不斷”（《呂叔湘語文論集》第３２７頁）。要說漢語特點，這恐怕便是最大的特點了。因為這是進行橫向和縱向比較的結果。
文言文是“國貨”，不是“洋貨”，文言文姓“漢”。文言文教學理所當然地應該體現漢語特點，具有“中國特色”，它也姓“漢”。這是常識。
然而，在實際的文言文教學中往往無視古今漢語“一脈相承”的特點，教學“本國本土產生的應用文字”卻跟教學英語、俄語一樣，讓熟悉、使用現代漢語的中學生面對跟現代漢語有“千絲萬縷”聯系的文言文時，如同置身于異國他鄉一樣地陌生、茫然。這是一個誤區。
“誤”就誤在割斷了民族語言發展的歷史，“誤”就誤在割斷了古今漢語的聯系。
文言文和現代文一樣，都表現為漢語演變的“過程”，它們“同宗”；所以，文言文教學應該在“白話和文言的關系”上做文章。這樣，也只有這樣，才能讓并未“全死”的文言文在現代中學生頭腦中“復活”，超越時空，化難為易；才能使現代中學生溫古而知今，察今以推古，較迅速較扎實地學好文言文；當然，同時也帶動、促進現代文的學習，收事半功倍、一箭雙雕之效。可以說，在“白話和文言的關系”上做文章，是一個廣闊的天地，在這里是可以大有作為的。
成語，應該成為文言文教學中通向現代漢語的一座橋梁。因為，成語為中學生所喜聞樂見，而它又充分反映了漢語的所有特點，它是聯系古今漢語的紐帶。
例如在教學《六國論》時，講到“暴秦之欲無厭”的“厭”，不要僅要求識記課本上“厭”的注釋（通“饜”，滿足），也不要滿足于對“厭”在文言文中幾個義項的歸類整理；如果聯系成語“貪得無厭”的“厭”（滿足）、“喜新厭舊”的“厭”（討厭），學生在詞義的比較中對“厭”會理解得深一點，掌握得牢一點。再如教學《赤壁之戰》，講到“表惡其能而不能用也”的“惡”，盡管課本注釋中有注音，還是宜聯系成語“好逸惡勞”的“惡”（ｗ
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