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在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中揮動(dòng)成長(zhǎng)教育之剪
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中揮動(dòng)成長(zhǎng)教育之剪洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙長(zhǎng)征 郵編：223100
花壇中雜草茂盛，偶見(jiàn)花木也是了無(wú)生機(jī)。可經(jīng)花匠的修剪后，花壇便顯現(xiàn)出生機(jī)盎然、井然有序的美景。雜草下生長(zhǎng)的花木，它們也具有生命的成長(zhǎng)，可誰(shuí)又能發(fā)現(xiàn)其美？花匠的修剪讓其展現(xiàn)出了成長(zhǎng)的價(jià)值。誠(chéng)如學(xué)生們學(xué)習(xí)電腦，未見(jiàn)有人教授，很多學(xué)生都能玩轉(zhuǎn)很多游戲，且興致濃厚，相信任其發(fā)展，游戲水平定會(huì)成長(zhǎng)的越來(lái)越高，可這是其應(yīng)該具有的信息素養(yǎng)成長(zhǎng)嗎？回答是否定的，那我們?nèi)绾螕]動(dòng)花匠之剪呢？
第一剪、用課前預(yù)習(xí)來(lái)遷移
預(yù)習(xí)就是課前預(yù)先學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。應(yīng)抓住學(xué)生好奇的心里，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，成功開(kāi)啟學(xué)生知識(shí)的大門(mén)。
如《建立個(gè)人博客》一課，預(yù)習(xí)的學(xué)案為：預(yù)習(xí)的方法多樣，可以問(wèn)家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)，亦可求助網(wǎng)絡(luò)或是書(shū)籍等（1）比一比：博客又稱(chēng)為網(wǎng)上的家，看誰(shuí)對(duì)這個(gè)“家”了解的知識(shí)多？ （2）欣賞與嘗試：進(jìn)入“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”中“雛鷹青少年博客”網(wǎng)站去瀏覽一些博客，找出自己認(rèn)為最好最美的“家”，并嘗試到這個(gè)“家”做客留下足跡（留言跟貼）。在這樣好勝、好奇、好問(wèn)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)下，將學(xué)生原本用來(lái)玩電腦游戲的興趣成功地進(jìn)行了遷移。教師要做的就是如何讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，成長(zhǎng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就成功地?fù)]下了第一剪。
第二剪、用課堂合作來(lái)生成
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生喜愛(ài)的游戲中，最喜歡玩的是多人合作游戲，這說(shuō)明合作已潛移默化地成為學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的重要手段。因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)成長(zhǎng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的合作愿望與合作方法第二剪。
如：請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，匯報(bào)課前預(yù)習(xí)的成果。（1）每組（自由組成學(xué)習(xí)小組）推選兩名學(xué)生匯報(bào)什么叫博客？（2）每組推選一人匯報(bào)：看誰(shuí)會(huì)欣賞博客，并嘗試跟貼；要說(shuō)明為什么你要讓大家欣賞這個(gè)博客。（3）自由匯報(bào)“看誰(shuí)的收獲最大，問(wèn)題難度最大”。組內(nèi)、組間提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題可提交老師共同解決。這樣其一能讓學(xué)生理解了什么叫小組？什么叫合作？如何合作？其二能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，成長(zhǎng)為合作學(xué)習(xí)能力。
第三剪、用課后學(xué)習(xí)來(lái)延續(xù)
課后學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩方面內(nèi)容，一是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與提高，二是下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)；讓學(xué)生在課后利用已知去解決未知，在頭腦中形成問(wèn)題框架,；在解決的過(guò)程中，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，把問(wèn)題帶出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，成長(zhǎng)為自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的自學(xué)能力，這是最后一剪。
如課后作業(yè)設(shè)計(jì)：1、沒(méi)建好個(gè)人博客的同學(xué)，請(qǐng)完成較好的同學(xué)協(xié)助建立個(gè)人博客。2、下節(jié)課比賽的題目是：比比誰(shuí)的“家”更美？ 作業(yè)一的設(shè)計(jì)，一是讓合作在課后得以延續(xù)，二是讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫助下也能?chē)L試到成功；作業(yè)二的設(shè)計(jì)，看似一個(gè)小比賽，但要真正完成它，需要學(xué)生進(jìn)一步地預(yù)習(xí)新知，長(zhǎng)此以往，預(yù)習(xí)便能悄然成長(zhǎng)為孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在這三剪的作用下，影響學(xué)生成長(zhǎng)的“雜草”早已無(wú)處遁形，學(xué)生的自主成長(zhǎng)文化已然生成，必能催開(kāi)信息素養(yǎng)高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的未來(lái)之花。
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