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小學(xué)信息技術(shù)課堂的氣氛控制
小學(xué)信息技術(shù)課堂的氣氛控制
江蘇省吳江市梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳志強(qiáng)
【摘要】：
有一位業(yè)內(nèi)的同事曾說(shuō)：信息技術(shù)學(xué)科中的操作，是學(xué)生玩出來(lái)的。對(duì)于他的觀點(diǎn)筆者很是認(rèn)同，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手機(jī)會(huì)多，本文就從小學(xué)信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)開(kāi)始談起，總結(jié)出營(yíng)造和諧的課堂氛圍的幾種方法以及注意把握課堂節(jié)奏的注意事項(xiàng)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)信息技術(shù)；課堂；氣氛控制
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)
（一）簡(jiǎn)單性和趣味性
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)新生事物的好奇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較依賴(lài)趣味性，興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，取得的效果越好，所以信息技術(shù)課要從“趣味性”出發(fā)。小學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不夠成熟，所以小學(xué)的信息技術(shù)課技術(shù)含量較少，課程內(nèi)容主要是基本操作，所以在教學(xué)方法上要注意生動(dòng)性、形象形、參與性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)用性和基礎(chǔ)性
小學(xué)階段的信息技術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育，與其它學(xué)科的地位相比同等重要，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息文化素質(zhì)，普及信息技術(shù)，而他的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的共享、收集、交換、利用、發(fā)送和制作，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意避免抽象性的理論，盡量從生活中選取實(shí)例，解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）綜合性和實(shí)踐性
信息技術(shù)課程會(huì)涉及到其它學(xué)科的直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息，它有助于其它知識(shí)體系學(xué)科學(xué)習(xí)的不足，對(duì)于能力的均衡發(fā)展和知識(shí)的整合運(yùn)用都非常有利。而它的實(shí)踐性則表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用、以學(xué)生的活動(dòng)為主等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。
二、營(yíng)造和諧、互動(dòng)的課堂氣氛
（一）由淺入深，抓住學(xué)生的興趣
小學(xué)信息技術(shù)課程中理論知識(shí)相對(duì)較少，因此開(kāi)始時(shí)要從認(rèn)知入手，再聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)用結(jié)合。在講授時(shí)由淺入深，開(kāi)始只需要講解一些電腦的入門(mén)知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以將操作課程與競(jìng)賽小游戲相結(jié)合，比如指法的練習(xí)可以玩接蘋(píng)果的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行積分的比賽；操作鼠標(biāo)可以用連連看、掃雷等游戲；而學(xué)習(xí)制圖時(shí)，就可以玩一些益知游戲，比如找朋友、七巧板之類(lèi)，學(xué)生在看老師操作時(shí)就已躍躍欲試，而自己操作時(shí)又想比其他同學(xué)得到更高的分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)從心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
當(dāng)學(xué)生掌握基本的操作知識(shí)再深入地講授軟件的基本使用，比如將趣味性的內(nèi)容或者圖片制成動(dòng)畫(huà)，并配上音樂(lè)在課堂上為學(xué)生播放，然后再在課堂上進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到老師通過(guò)一步步的操作，將原本簡(jiǎn)單的圖片素材制成了有趣的動(dòng)畫(huà)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這時(shí)老師就要對(duì)教材進(jìn)行深挖細(xì)鉆適當(dāng)拓展，而不能局限于教學(xué)大綱上規(guī)定的死內(nèi)容。因?yàn)橛袝r(shí)候單純的靠簡(jiǎn)單的操作無(wú)法完成一個(gè)完整的作品，當(dāng)學(xué)生看到無(wú)法達(dá)到老師的效果時(shí)，會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣，因此老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握，從易理解、易操作、實(shí)用性等幾個(gè)方面，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，教授一些教材之外的必要知識(shí)。
（二）讓教學(xué)語(yǔ)言“活”起來(lái)
營(yíng)造和諧的課堂氛圍僅僅激發(fā)學(xué)生的興趣是不夠的，老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還要注意語(yǔ)言的表達(dá)，抓牢學(xué)生所激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。
1.首先專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用要規(guī)范
有些老師不知道PowerPoint中普通視圖有幾大窗格，對(duì)于這種“低水平”錯(cuò)誤，身為老師一定要避免，如果自己的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用都不規(guī)范，如何教導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)和做呢？如果僅憑學(xué)生機(jī)械的模仿，那么創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育又從何而來(lái)呢。雖然有些術(shù)語(yǔ)在教材中沒(méi)有涉及，但老師也必須使用規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，為學(xué)生打下“語(yǔ)言環(huán)境”這一基礎(chǔ)。
2.風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言讓老師更貼近學(xué)生
在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，很多都需要老師通過(guò)示范和演示來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講授，要想讓每位同學(xué)都注意到老師的講課內(nèi)容并非易事，所以老師可以在講到知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，用比較情趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如“老師還有一個(gè)秘密武器你們想知道是什么嗎？”或者“你們誰(shuí)知道……”等，這樣的語(yǔ)言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
而當(dāng)學(xué)生有成果做出時(shí)，老師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，對(duì)于學(xué)生的作品要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，即使面對(duì)不太理想的作品，也要能從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，先給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生得到自信，再指出不足，讓學(xué)生找到改進(jìn)的方向，比如：一位學(xué)生在用畫(huà)圖程序繪畫(huà)時(shí)，小松鼠的身體和頭部明顯不對(duì)稱(chēng)，肚子太大了，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師先肯定了小松鼠的頭部：眼神畫(huà)得很有靈性，像會(huì)活動(dòng)的一樣，但如果把它送到動(dòng)物園的話，園長(zhǎng)可能不會(huì)要，因?yàn)樗R上要當(dāng)媽媽了。同學(xué)們都笑起來(lái)，這位同學(xué)也笑了起來(lái)，這種方法不僅指出了他作品中存在不足，也保護(hù)了他的自尊，維持了他對(duì)信息技術(shù)的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生互相合作、共同創(chuàng)新
一般的農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教室由于種種原因很難做到一人一機(jī)的程度，雖然有時(shí)候會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不便，在有限的課堂時(shí)間要顧慮到學(xué)生的練習(xí)需要占用兩倍的時(shí)間。這時(shí)老師可以充分發(fā)揮這一“劣勢(shì)”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)勢(shì)”，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生在課堂上互相合作，互相討論，兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)，互相討論的過(guò)程比單獨(dú)思考更容易集中注意力，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如兩個(gè)人如何分工，什么時(shí)候一起操作，什么時(shí)候分開(kāi)練習(xí)等，當(dāng)兩人發(fā)生矛盾出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，老師也要給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q，進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成互相協(xié)作的好習(xí)慣，并在整個(gè)過(guò)程中能保持注意力的集中，課堂氛圍更加緊湊、有效。比如老師在讓學(xué)生用PowerPoint制作課本里的古詩(shī)對(duì)其進(jìn)行配樂(lè)、配畫(huà)時(shí)，將兩個(gè)人對(duì)于古詩(shī)的理解進(jìn)行綜合處理，得出的作品中與古詩(shī)中所表達(dá)的意境更加接近；再比如用Word制作班級(jí)課程表，互相討論的結(jié)果比個(gè)人的嘗試更加合理、實(shí)用。
三、教學(xué)過(guò)程中要注意課堂節(jié)奏的把握
（一）課堂紀(jì)律不能放松
信息技術(shù)課固然是一門(mén)“玩出來(lái)的課程”，但課堂紀(jì)律仍然不能放松，作為保證教學(xué)任務(wù)可以順利完成的前提條件，它必須是良好有序的。信息技術(shù)課堂中學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)比較多，加上小學(xué)生又好動(dòng)愛(ài)玩，容易玩起小游戲而忘記課堂，注意力不集中，無(wú)法掌握到真正要學(xué)習(xí)的知識(shí)要領(lǐng)，課堂容易失控，而教學(xué)任務(wù)的完成就會(huì)比較困難。比如在上蘇教版選修教材LOGO語(yǔ)言“畫(huà)虛線”一課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛上課時(shí)還沒(méi)從課間跑鬧的興奮中回過(guò)神，于是在課前起立時(shí)，就讓學(xué)生多站一會(huì)兒，表情嚴(yán)肅的盯著仍在興奮講話的同學(xué)，這樣很快就達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生將注意力集中到了老師身上。
（二）合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間
每節(jié)課都會(huì)講到不同的知識(shí)點(diǎn)，幾乎都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要根據(jù)實(shí)際情況，在課前合理分配好課堂時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)、輕重適度。而教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握也要精準(zhǔn)，不能被一些臨時(shí)的干擾打亂整個(gè)課堂的節(jié)奏，仍是“畫(huà)虛線”一課，提筆和落筆命令是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此幾乎要占用課堂一半的時(shí)間進(jìn)行講解，而對(duì)于復(fù)位命令的操作教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。
（三）對(duì)于計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障要掌握及時(shí)排除的方法
在學(xué)生的操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)機(jī)算機(jī)發(fā)生故障的時(shí)候，老師要具備這方面的一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障的排除方法，才能保證課堂順利進(jìn)行，可在短時(shí)間內(nèi)當(dāng)場(chǎng)排除的故障就當(dāng)場(chǎng)解決，如果不行則暫放一邊，安頓好學(xué)生繼續(xù)講課。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]彭翠之,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J],中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(10)
[2]吳亞群,小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則[J],信息技術(shù)教育,2007(5)
[3]王蕊濤,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J],山西電教,2010(4)
[4]王麗珍等,小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)策略[J],雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1)
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