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淺析小色稿訓(xùn)練在色彩教學(xué)中的重要作用
淺析小色稿訓(xùn)練在色彩教學(xué)中的重要作用 姓名：晏婧
【摘 要】：長(zhǎng)期以來，高中色彩教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的漏洞現(xiàn)象——缺乏對(duì)色彩小稿的訓(xùn)練。致使學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)興趣的減退及對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。本文淺談了色彩小稿訓(xùn)練在色彩教學(xué)中的重要性和訓(xùn)練方法。
【關(guān)鍵詞】： 色彩教學(xué) 色彩小稿訓(xùn)練 重要作用
長(zhǎng)期以來，高中色彩教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的漏洞現(xiàn)象——缺乏對(duì)色彩小稿的訓(xùn)練。相當(dāng)一部分高中畢業(yè)生升入大學(xué)后對(duì)色彩學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，久而久之不但色彩學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。從更嚴(yán)肅的層面來講由于色彩教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致許多學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻名落孫山與大學(xué)無緣。而現(xiàn)行美術(shù)高考更注重考生能力和綜合素質(zhì)的考查，對(duì)考生全面的色彩修養(yǎng)要求很高，培養(yǎng)色彩感覺和色彩修養(yǎng)小色稿練習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
一、色彩小稿對(duì)色彩感知能力的培養(yǎng)
我們學(xué)習(xí)色彩繪畫都是把學(xué)習(xí)正確的觀察方法放在首位的，這里的所謂觀察也是一種感知方式是帶有預(yù)定目的的、計(jì)劃、方法和有準(zhǔn)備的感知，也就是說是進(jìn)行有意識(shí)的感知，因此也被稱為“思維的”感知。這樣的感知就不像一般的感知那樣簡(jiǎn)單的看一眼就完事，而是要仔細(xì)的看，并竭力用最好的辦法去感知客體中對(duì)主體有用的東西。
學(xué)生色彩感知的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。盡管學(xué)生審美的對(duì)象不局限在視覺的世界里，但是色彩感知卻是一個(gè)高水準(zhǔn)的審美者的根本條件之一。每位色彩藝術(shù)大師的色彩感知都是非常獨(dú)特而神奇的，這種特殊的技能是任何人都難以體會(huì)的，也難以用語言來表達(dá)的。世界是五彩繽紛的，人的眼睛能看到的一切都是有色彩的，所以色彩感知的培養(yǎng)在審美培養(yǎng)里面極為重要。色彩感知屬于視覺感知的一部分，除了色彩感知，視覺感知的對(duì)象還包括形體、結(jié)構(gòu)、造型、空間等等。但是色彩感知在視覺感知里占有比較重要的位置，因?yàn)槭澜缟系娜f物是五彩繽紛的。無論西方繪畫或者東方繪畫，無論是黑白墨色還是多彩油畫，他們都需要色彩的表達(dá)。
在色彩教學(xué)中其核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)條件色，認(rèn)為色彩的產(chǎn)生要依靠光源色、環(huán)境色及物體自身的顏色綜合而成。在色彩的對(duì)比上也有一定有規(guī)則，亮部冷，暗部就要暖；在色彩的訓(xùn)練上比較強(qiáng)調(diào)作畫過程的程序性，即通常的畫大關(guān)系，然后深入，再回到大的關(guān)系上來。在做畫過程中這種感應(yīng)又是非常重要的。
傳統(tǒng)的色彩理論對(duì)于畫面的色彩構(gòu)成更多的是依靠色彩的空間關(guān)系去表達(dá)（物體離觀者近則色彩鮮明突出，退遠(yuǎn)則變淡變冷）。但在現(xiàn)代的許多繪畫大師的作品中，這種理論已被打破，藝術(shù)家們根椐自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感應(yīng)，重新組合、安排色彩來構(gòu)成畫面。空間關(guān)系，應(yīng)理解為色彩結(jié)構(gòu)上的位置關(guān)系，色彩的強(qiáng)與弱應(yīng)根椐畫面的需要來分配，這就需要一種主觀精神，一種主觀的感知能力。
二、色彩小稿對(duì)繪畫概括能力的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)概括色彩對(duì)初學(xué)繪畫的學(xué)生來說非常重要，我們看見繽紛復(fù)雜的環(huán)境要想把他們都畫下來是不現(xiàn)實(shí)的，也是雜亂無章的，面對(duì)這樣的狀況學(xué)生必須會(huì)概括會(huì)提取來經(jīng)營自己的畫面，在實(shí)踐中我歸納了以下三種色彩概括方法：
（一）、化繁為簡(jiǎn)
這是一個(gè)刪繁就簡(jiǎn)、提綱挈領(lǐng)的過程，通常在自然環(huán)境狀態(tài)下的物象，其形態(tài)、色彩都非常的豐富和繁雜，物體的體積感和空間感都非常強(qiáng)，固有色、光源色、環(huán)境色、不同角度色彩的不同體現(xiàn)因素等，可謂是千姿百態(tài)、色彩繽紛，有點(diǎn)讓人目不暇接。此階段要求學(xué)生對(duì)紛亂無章的物象之形、色進(jìn)行次序化、條理化的歸納處理，在不違反光色關(guān)系的前提下，對(duì)物象復(fù)雜細(xì)微的明暗和色彩通過概括、提煉、歸類的處理，并結(jié)合藝術(shù)形式語言的特點(diǎn)加以表現(xiàn)，使其形象更加突出、畫面主題更加鮮明。
（二）、整理有序
生活中的物象除了形、色繁雜外還有極端的自由主義，表現(xiàn)為繁雜無序，令人眼花繚亂，有時(shí)由于畫者所處的角度不同，物體形態(tài)不盡人意，此時(shí)為了畫面藝術(shù)效果的考慮和需要，對(duì)所要描繪的對(duì)象，在畫面中進(jìn)行刻意的整理、概括，使畫面物象組合更有序、更合理、更具藝術(shù)性，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的藝術(shù)概括能力、對(duì)畫面諸因素的駕馭能力。
（三）、適度夸張
一切從藝術(shù)的角度出發(fā)，從畫面的需要出發(fā)。我們寫生對(duì)象不是目的，目的是通過在寫生過程中的觀察、比較、描繪，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美和表現(xiàn)美的能力。在寫生過程中，一切從畫面需要出發(fā)，表現(xiàn)對(duì)象但不被對(duì)象所束縛，明白了這樣一個(gè)道理，即客觀景物中的色彩只是給我們提供一種色彩關(guān)系狀態(tài)，我們也能完成一幅較好的畫作。將自然形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象。適度的夸張是實(shí)現(xiàn)這一畫面目標(biāo)的常用手法。
夸張能強(qiáng)化主題，突出形、色特征，增強(qiáng)畫面的形式風(fēng)格，提高畫面藝術(shù)感染力。但值得注意的是，不是盲目夸張、變形，只有結(jié)合畫面追求的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)才能使夸張具有真正意義，才能達(dá)到理想的效果；當(dāng)然，其中也包括了變色、變形、添加、減少等夸張中常用的技巧，它可以使我們擺脫客觀現(xiàn)實(shí)的羈絆，進(jìn)入到自由的藝術(shù)空間里恣意馳騁。
三、如何訓(xùn)練色彩小稿
靜物寫生：隨意擺放靜物，組織寫生。擺放物體不易過多，不同角度、不同視角寫生，直至達(dá)到滿意的效果，即色調(diào)統(tǒng)一，造型概括，色彩凝練，畫面整體大氣。小色稿練習(xí)紙張也不用太大，16開甚至32開皆可，這樣更適合初學(xué)者把握。因?yàn)楫嫹^小，一幅畫完成時(shí)間一般控制在半小時(shí)內(nèi)，切忌拖拉，大畫怕空，小畫怕碎。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種方法與速度使有些同學(xué)能在一個(gè)月內(nèi)畫100多張小畫。如此，學(xué)生的色調(diào)意識(shí)和把握色調(diào)的能力在短時(shí)間內(nèi)得到了很大提高。 另外，為增強(qiáng)色調(diào)感，可嘗試在燈光下作畫，在明確的條件光下作畫，畫面的冷暖傾向會(huì)比自然光下更加清晰。在有色紙上作畫，充分利用其底色，也可能會(huì)收到意想不到的色調(diào)效果，考生不妨一試。 范本臨摹：根據(jù)自己的喜好，各類美術(shù)書籍都可臨摹，也可臨摹寫實(shí)油畫等作品，無論臨什么樣的畫，注意不要陷入局部描摹即可。即色調(diào)統(tǒng)一，造型概括，色彩凝練，畫面整體。有許多藝術(shù)大師的作品對(duì)事物的造型與色彩都有高度的提煉與概括，并在藝術(shù)性上達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，是訓(xùn)練小色稿的臨摹佳品。 自行默寫：把寫生的畫再默寫出來，也可以自己想象默寫。對(duì)于積累色彩感覺有一定的意義，多作這方面的練習(xí)，考生可以從容應(yīng)對(duì)當(dāng)前不斷變化的高考試題。 練習(xí)小色稿的取材范圍：不必拘泥于靜物寫生，因?yàn)樾∩寰毩?xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是在較短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)畫面整體效果的能力，所以任何能達(dá)到此目的的素材，如風(fēng)景、人物、靜物、大師作品等都可以作為臨摹練習(xí)的對(duì)象。
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