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英語新型課堂的探究
摘 要：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論，獲得成功。在合作的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)不再是被動接受的苦差，而是一種充滿想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的事情。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)合作空間：培養(yǎng)自主：合作學(xué)習(xí)：樹立信心：勇于創(chuàng)新
自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它強調(diào)的是自我和自主;而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)刀。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的兩種萬式，二者相輔相承，互不矛盾，而自主與合作學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)卻有賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的前提和動力，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的，穩(wěn)定的情感體驗和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，我們在進行中學(xué)英語"自主、合作、探究"課堂教學(xué)中，不能僅僅追求學(xué)生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈，學(xué)生是否進行了自學(xué)這些淺層次目標(biāo)，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用環(huán)境因素進行學(xué)習(xí)等作為努力追求的方向。以下是我從四個方面對如何創(chuàng)設(shè)合作空間，培養(yǎng)自主合作意識——創(chuàng)設(shè)課堂新面目的一些做法。
一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)
《新目標(biāo)英語》課本中每個單元有一個主題，并且列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分，A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，同時學(xué)生還可以通過每個單元的Self Check部分，自我檢測對本單元所學(xué)語言知識的掌握情況。學(xué)生可根據(jù)每個單元的內(nèi)容和需要解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確要掌握的重點和難點。使學(xué)生與需要完成的任務(wù)情景的氛圍中引起興趣，使學(xué)生處于一種主動、積極的能動狀態(tài)。同時，學(xué)生依據(jù)自己的思維方式、興趣愛好來確定各自的行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了目標(biāo)就有了動力，有了動力，才能學(xué)有所得。
二、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣印象也最深刻， 也最容易弄懂其內(nèi)在、 性質(zhì)及聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)動詞詞尾加-s或-es時，如:read一reads, watch一watches, play一plays, study—studies等,學(xué)生或許會想到剛剛學(xué)過的名詞的復(fù)數(shù)形式，如: pen-pens, watch一watches, boy一boys, family一families等，學(xué)生從變化形式上意義上就會迅速地把兩者區(qū)分開來。一方面鞏固了已有知識，另一方面對于新知識也會有很深的印象。此外，在句型教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實際的交際情境，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極地參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，激活已有知識，順利地獲取新知。從而提高英語素質(zhì)，實現(xiàn)大面積提高學(xué)生合格率及優(yōu)秀率。
三、給學(xué)生自信心，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)
自信心是影響自主合作學(xué)習(xí)的一個重要因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的 自信心，首先，我在課堂上多作肯定性評價，如 A lovely girl/boy!Great!Well done!Good!等，并把帶 Good, Excellent,Very good,Super圖案的帖畫分別獎給那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、出色的學(xué)生。同時當(dāng)學(xué)生語言表達出現(xiàn)閑難時，我不隨便地對他 /她說:"Wrong！"而是及時為他 /她提供有效幫助和引導(dǎo)，并用愛心和耐心來幫助他 /她。我認(rèn)為，這樣的做法使學(xué)生能嘗試到成功的快樂，形成良好的心理傾向。其次，多樹立示范性的榜樣，在獲得成功的同時，自信心會在成功者與他人之間同時增強。再次，多給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會。讓他們自由合作，在合作的同時，學(xué)生或許在素質(zhì)、智力和能力等方面參差不齊，我就給各個不同層次的學(xué)生提供較多的表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候增強學(xué)好英語的信心。例如:每節(jié)課的 Daily Report或 Free Talk, Go every where, Talk about the picture等，都讓他們自己去發(fā)揮，這樣給了學(xué)生說英語的機會，也給了學(xué)生一份驚喜，一個成功，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語很有趣、很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多新的英語知識的欲望，最終實現(xiàn)大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。
四、鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第113頁）
（上接第110頁）
俗話說:學(xué)問學(xué)問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我教會學(xué)生利用環(huán)境因素來幫助自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí) 了新句型、新單詞以后，還沒有達到一定的熟練程度時，"學(xué)生很難將所學(xué)的知識應(yīng)用自如，這就要由師生之間，學(xué)生之間共同合作，結(jié)合任務(wù)、圈繞知識點進行對話交流，我就設(shè)計了一些相互合作，幫助的對話活動，通過 Pair Work，Group Work等來加強交流與合作，給每位學(xué)生學(xué)習(xí)操練句式提供了良好的機會，開發(fā)了學(xué)生交往的能力，學(xué)生之間的互助合作，也形成了學(xué)習(xí)上互補。新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“以人為本"的教學(xué)理念，的確能充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這一教學(xué)模式的運用，使自己受益非淺，最大的感受就是:學(xué)生的手腳放開了，參與意識強了，教師的任務(wù)減輕了，學(xué)生的行為也由被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)生的潛力得到了最大限度的發(fā)揮。
總之，在中學(xué)課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生“能動性”、“自主性”、“創(chuàng)造性”和“合作性”的發(fā)揮，使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)不再是被動接受的苦差，而是一件充滿想象、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和快樂的事情，讓學(xué)出在自主、合作與主動探究所帶來的愉悅和成功中。同時教師在教學(xué)過程中一定要追隨教改的步伐，不斷改進自己的課堂教學(xué)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中;關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，為此，我努力拓展合作空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)英語新課堂。
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