英語新課程理念的認識

關于英語新課程理念的認識

摘要：新教材面向全體學生，注重素質，在關注學生掌握知識的同時， 還要關注學生的情感、興趣，突出學生主體，尊重學生個體差異，培養學生的學習自信心，最終實現學與用結合的目標。
關鍵詞：語言環境　情感　興趣

        本人已從事近二十年的中學教學，每次教材的更新改革都經歷過，從教材的衍變過程中我深感英語教學的巨大變化。隨著教材的改革，英語教學已從教師的滿堂灌變為學生的主體作用和教師的輔導作用，這是新舊教材最大的不同。改革開放以來，英語教學的目的不再只是注重學生能否答出一份優秀的考卷、學校是否能培養出一部分學習成績優秀的學生，而是要求教學要面向全體學生，注重素質教育，使學生掌握知識的同時更關注他們的情感、興趣，突出學生主體，尊重學生個體差異，培養學生自信心，最終達到學與用結合的目標。
        例如：在高中舊教材中，我們每一課的形式不是對話就是閱讀課文，對課文的整體知識沒有提示，也沒有熱身，學生打開課本，就是機械地學習單詞、詞組或重點句子。老師難免逐字逐句地去講解，然后再要求學生仿造幾個句子進行口頭練習，生怕漏掉一個重點詞或詞組，還不停地對學生強調要在重點上劃橫線、要圈上、要記住。老師講得很累，而學生是在一種被強迫的環境中機械地學習，課堂上哪里提得起興趣！整個英語課堂簡直就成了教師的一言堂。結果是大多數學生在學了幾年英語后，既張不口說，也答不出幾份滿意的答卷。而如今新英語教材的內容是以單元形式出現，每個單元分為六個部分：熱身、、口語、閱讀、語法、寫作。每部分的任務明確而整個單元都是圍繞一個話題步步深入。每單元的話題都與我們的生活很接近，教師只需給學生創造恰當的語言環境，同學們說起來是比較容易的。
        例如，要求談論“first aid”，我們這樣展開教學：1．以提問方式引入新課
        Teacher問：Have you ever met an accident?
        Students答:Yes,we have.
        Teacher問:What accidents have you met?
        One student答：Drowning.
        Teacher問：How do you give first aid?
        〔由于first aid是生詞，在提問時把first aid寫在黑板上，通過簡筆畫學習first aid〕
        Students答：mouth-to-mouth breathe.
        接著又問學生：How many accidents do you know?        同學們答：Traffic accident、cuts、fire、boating、etc. 
        2．讓學生們打開課本，看熱身中的六幅圖片，首先通過圖片猜新詞bleeding,choking的意思，并學習，然后問學生：What would you do in these situations?
        因為每幅圖片都來自生活，同學們并不陌生，所以他們會站起來發表看法，有的說送，有的說叫120，還有的說叫120或送醫院前，我們應該進行急救等等，這時教師繼續圍繞課文中設計的問題：
        A.What could we do to prevent these accidents?
        B.What do you already know about first aid?
        C.What new words do you think will de useful when you talk about accidents and first aid?
        進行討論，有了這樣的語言環境，同學們而然就會去思考，去爭論，得出許多答案，這樣，我們的課堂就達到了調動學生學習熱情的良好教學效果。
        3。最后，教師按照學生的思路進行。這樣這節課教師教得很輕松，大多數觀點是學生們說出來的，教師就省去了許多以前教學中必須完成的步驟，如專門解釋強調等。事實上，學生的學習潛力是很大的，教學中教師大可不必謹小慎微，面面俱到，更無須牽著學生的鼻子走，那樣反而使學生的天賦受到壓抑，把教學推向被動。新課程設計理念就是要求教師在備課設計中把主動權真正交給學生，使學生在自我討論、自我學習中學習知識抓住要領，真正掌握這門學科．筆者在長期教學中常常思考這樣一個問題：為什么同是一門外語課，不同形式的教材產生的課堂氣氛和教學效果會如此不同？以前教師上課累得要死，學生還是張不了口，學不好，而現在教師只是站在講臺上進行引導，欣賞學生們的表現。這難道不是新課程改革的魅力所在嗎？

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