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高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)需求的調(diào)查與對策研究
論文關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 職業(yè) 職業(yè)價值觀
論文摘要：隨著高等的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。本文以四所高校200名畢業(yè)生為對象，調(diào)查其對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的需求．并為高校提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
國外已有研究表明，職業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生正確進(jìn)行自我分析，合理進(jìn)行職業(yè)選擇并提高其職業(yè)滿意度等有重要意義;用人單位招聘到合適的員工，員工有較低的離職率，單位減少了對新員工的培訓(xùn)成本，也有利于全社會資源的有效配置和開發(fā)。目前，各高校雖已對大學(xué)生開展了一定形式的職業(yè)指導(dǎo)，但由于開展的時間不長，還沒有摸索出一套完善的高校職業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)際工作中還存在很多尚待解決的間題。大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力較低，而這又影響著大學(xué)生工作搜尋的努力程度[Ul。所以高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深人調(diào)查了解學(xué)生的需要，然后有針對性的開展職業(yè)指導(dǎo)工作。
1研究對象與方法
1.1研究對象
選取我國四所綜合類高校(南方、北方各2所)畢業(yè)生為研究對象。
1.2研究方法
采用問卷調(diào)查法，編制“綜合類高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)需求的調(diào)查問卷”，共發(fā)放問卷200份，收回有效間卷159份，其中文科學(xué)生85人，理科學(xué)生74人;男生94人，女生65人。
2結(jié)果與分析
所有數(shù)據(jù)都采用SPSS for Windows 12.0進(jìn)行分析。
2.1不同的專業(yè)和性別對大學(xué)生的影響
采用獨(dú)立樣本t對不同專業(yè)和性別的被試在個人求職自身?xiàng)l件上的自信程度進(jìn)行了差異顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果表明，不同專業(yè)的被試在老師對自己的評價的自信度上存在顯著差異，t=-4.579,p < 0.05，在個人的社會關(guān)系自信度上存在顯著差異，t=-2.696,p < 0.05，理科學(xué)生比文科學(xué)生更自信;其它方面的自信度無顯著性差異。
不同性別的被試在個人的學(xué)習(xí)成績自信度上存在顯著差異，t=-2.067 , p < 0.05，女生對個人的學(xué)習(xí)成績更自信;在個人的社會關(guān)系自信度上存在顯著差異，t=2.121, p < 0.05，男生對個人的社會經(jīng)驗(yàn)更自信;其他方面的自信度無顯著性差異，但男生對個人的專業(yè)、實(shí)際能力、工作經(jīng)驗(yàn)和老師對自己的評價方面比女生自信度高，而女生只在個人的學(xué)歷方面比男生自信度高。表明女生除了成績外，在其他方面的自信度不高。張杉杉、孟慶茂的研究結(jié)果也顯示，女生比男生在擇業(yè)上表現(xiàn)出更多的擔(dān)心。
對找到工作有自信和無自信的被試在個人的專業(yè)自信度上存在顯著差異，t= -3.001, p < 0.05，在老師對自己的評價自信度上存在顯著差異，t= -2.274 , p < 0.05，在個人的社會關(guān)系自信度上存在顯著差異，t=-4.696 ; p < 0.05，對找到工作有自信的被試在這三個方面更自信，表明大學(xué)生對專業(yè)的自信度已經(jīng)影響到了他們找工作時的自信。
2.2對于職業(yè)課程的內(nèi)容和指導(dǎo)人員的看法
2.2.1大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的重視程度的看法
將大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容的重要程度降序排列，結(jié)果表明，大學(xué)生將進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、潛能開發(fā)和提高自己素質(zhì)等個人塑造方面的內(nèi)容列在第一位，將介紹就業(yè)信息方面的內(nèi)容列在其次，最后為樹立何種職業(yè)觀念及職業(yè)道德規(guī)范方面的內(nèi)容。
2.2.2大學(xué)生心中的理想的求助人選
當(dāng)大學(xué)生面對就業(yè)困惑時.首先是自己解決.占78%.這體現(xiàn)了大學(xué)生的獨(dú)立意識;其次是與自己朋友商量，占67%，然后是向?qū)W校中的職業(yè)咨詢?nèi)藛T和老師求助，占46%，最后是與父母商量，占21%。大學(xué)生最希望就業(yè)指導(dǎo)由有成就的畢業(yè)生來進(jìn)行，占54%，其次為輔導(dǎo)員，占43%，最后為職業(yè)咨詢指導(dǎo)顧間和心理咨詢老師，占12%。這在某種程度上說明，高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的力度不夠，大學(xué)生還沒有深刻體會到職業(yè)指導(dǎo)對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與各專業(yè)結(jié)合，注重提高文科學(xué)生的專業(yè)自信度，并指導(dǎo)大學(xué)生找到自我實(shí)現(xiàn)與社會需求的最佳契合點(diǎn)。
3.1.2高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對不同性別的學(xué)生有不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，注重提高女大學(xué)生的競爭力，并增強(qiáng)其擇業(yè)價值觀。
3.1.3高校職業(yè)指導(dǎo)課程的重點(diǎn)是職業(yè)心理咨詢，高校應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，并幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3.2建議
3.2.1高校必須按需求及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次和師資隊(duì)伍
例如，減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)面;實(shí)行按大類招生，人學(xué)前兩年所有學(xué)生所學(xué)課程相同，后兩年分專業(yè)小方向，讓學(xué)生按自己的興趣進(jìn)行選擇;減少必修課，增加選修課;實(shí)行靈活的學(xué)分制和主輔修制等。
3.2.2高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對不同性別的學(xué)生有不同的輔導(dǎo)內(nèi)容
特別是應(yīng)該針對女生在求職過程中所遇到的阻力給予有針對性的心理輔導(dǎo)，讓女生樹立正確的擇業(yè)價值觀，選擇更適合女性生理特點(diǎn)和個人發(fā)展的職業(yè)，并培養(yǎng)其求職自信心，提高其求職競爭力。
3.2.3高校應(yīng)將職業(yè)心理咨詢內(nèi)容列為課程重點(diǎn)
從人學(xué)之初就建立每個學(xué)生的心理檔案，針對每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理健康水平，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo);其次，應(yīng)該分年級開設(shè)不同的職業(yè)輔導(dǎo)課程，讓每個學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并有效利用四年大學(xué)時光鍛煉自我;最后為學(xué)生提供大量的就業(yè)信息，學(xué)生才能在就業(yè)中如魚得水。
3.2.4高校要加強(qiáng)高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，每個年級根據(jù)人數(shù)配備幾名輔導(dǎo)員的同時，為每個教學(xué)班配一名班主任，高校要對這些學(xué)生工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以便讓學(xué)生在有困惑時能隨時求助不同層次的工作人員。
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