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試論高職高專體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學的特點出發(fā)，探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。
論文關鍵詞：體育教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
一、前言
中華人民共和國高等法明確規(guī)定：的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，新世紀將是高等教育發(fā)生劃時代變革的世紀，培養(yǎng)具有競爭意識，開拓創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的復合型人才，將是高等教育發(fā)展的方向，體育教學不僅是學校教育的重要組成部分，而且更具有自身鮮明特性，體育教育為學生提供獨特的學習生活以及充分的觀察，思維，實踐操作的表現(xiàn)機會。對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它無法比擬的優(yōu)勢
二、體育教學中應突出學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學生的個性意識。個性是指在一定的條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質的基礎。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質。創(chuàng)新素質表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自我完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自我，完善自我，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕耍谶@一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養(yǎng)重任。
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異!獨特的思維方式和行為方式等，要善于獲取知識，永遠充滿對獲取知識的渴望，并具有較寬的知識面，還要具有創(chuàng)造性思維的能力，創(chuàng)新能力是素質教育的具體和深入，因為創(chuàng)新能力是一個人創(chuàng)新素質的最好體現(xiàn)，是一個人綜合素質的核心，教學中要讓學生獨立思考，在體育運動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造思維的能力，教學實踐中轉變傳統(tǒng)灌輸式教學，重視學生的主體性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛能，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是造就創(chuàng)造型人才的首要任務，
三、體育教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
（一）轉變教學觀念。樹立以素質教育為基礎，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉變觀念，從單一的生物體育教學觀轉變?yōu)槎嗑S的體育教學觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，并加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利于學生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應把封閉式教學轉為開放式教學在完成教學計劃后，讓學生走出課堂，到及社會上去學習，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學中的區(qū)別對待等，這些都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導學生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關，相互制約。在教學實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學內容保持一定的思維價值，為提高學生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領做創(chuàng)編的準備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學生的活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的，讓學生感受到安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質疑、爭辯、自由討論，要學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎。
（五）教學評價中應體現(xiàn)創(chuàng)新成分
1、設立創(chuàng)新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學評價中應設立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學生把學到的知識技能巧妙地結合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學生創(chuàng)作作品展示。學生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設立自我表現(xiàn)分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應創(chuàng)造條件滿足學生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學生自我表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學生展現(xiàn)和帶領做其富有或地域特色的游戲或，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據(jù)學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關系。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接了解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利于學生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術質量戰(zhàn)術運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學生的歸納能力和表達能力，更能使學生自主學習，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質。
四、結束語
體育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉變教育思想，改進教學形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合素質方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學習的品質!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。
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