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淺談大一學(xué)生學(xué)習(xí)信念的合理化引導(dǎo)策略
論文關(guān)鍵詞:大一學(xué)生 學(xué)習(xí)意志 學(xué)習(xí)信念
論文摘 要:大一新生進(jìn)入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)、生活改變、原有的生活經(jīng)歷以及上的不良因素的影響,會(huì)造成新生學(xué)習(xí)信念不合理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志的缺乏。
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)信念合理化策略理論基礎(chǔ)及現(xiàn)階段研究狀況
學(xué)習(xí)意志是以大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)不合理的信念才是造成大學(xué)生學(xué)習(xí)意志缺乏的主要原因。學(xué)家李中瑩先生在美國(guó)心家艾利斯的ABC理論的基礎(chǔ)上,提出了“局限性信念”(limiting belief),描述了這一現(xiàn)象。所謂“局限性信念”就是我們接受信念時(shí)沒(méi)有好好理解和消化,或者欠缺全面的定位(與其他信念契合),因此在某些情況出現(xiàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)有沖突存在。
二、大一學(xué)生不合理學(xué)習(xí)信念的類(lèi)型以及原因
大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,在許多方面會(huì)與以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等形成強(qiáng)烈對(duì)比,有比較明顯的差距,部分學(xué)生因此在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)諸多不合理的學(xué)習(xí)信念。主要有幾種類(lèi)型:
1.學(xué)習(xí)無(wú)用論型
這部分學(xué)生受到社會(huì)上一些不良思想的影響,認(rèn)為現(xiàn)代習(xí)理論知識(shí)用處不大,根據(jù)校友工作的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明進(jìn)入工作單位后學(xué)校的許多理論知識(shí)派不上用場(chǎng),而且目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)習(xí)再多的知識(shí)也未必能找到一個(gè)好工作,認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不過(guò)是混個(gè)文憑,于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
2.學(xué)習(xí)痛苦型
正如前文所舉的例子,很多人很小的時(shí)候都是這樣的經(jīng)歷:放學(xué)回家要馬上業(yè),寫(xiě)完后才能玩耍。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),玩耍是愉快的,不允許玩耍是痛苦的,而學(xué)習(xí)的時(shí)候被要求不允許玩耍,因此孩子會(huì)把學(xué)習(xí)與痛苦建立起條件反射作用,于是學(xué)習(xí)成為了孩子最不受歡迎的活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)挫折型
考上大學(xué)的學(xué)生,在高中階段基本上都是優(yōu)秀的,進(jìn)入大學(xué)以后,由于環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的改變,不適應(yīng)會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑,如果考試學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑,就產(chǎn)生挫敗感,得不到認(rèn)可。于是一蹶不振,認(rèn)為自己不聰明,也不喜歡學(xué)習(xí)了。
三、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大一學(xué)生形成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)信念的有效策略
理論灌輸法是思想的主要方法之一。對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)新生,輔導(dǎo)員要運(yùn)用理論灌輸法對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)他們把個(gè)人和社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。輔導(dǎo)員要抓好新生教育中的一件大事,對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,讓新生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感,熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),并認(rèn)真規(guī)劃自己的人生。
四、小結(jié)
政治輔導(dǎo)員對(duì)大一學(xué)生學(xué)習(xí)信念合理化的引導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,它要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)、研究高校學(xué)生的思想狀況、心理狀況,根據(jù)實(shí)際情況,制定出正確的策略。學(xué)習(xí)信念合理化的過(guò)程也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程之中也有可能出現(xiàn)反復(fù)。政治輔導(dǎo)員更要以高度的責(zé)任感和耐心,讓大一新生盡早融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中,努力學(xué)習(xí),做到德、智、體全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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