- 相關(guān)推薦
淺談高等學校會計專業(yè)實驗教學改革探討
論文關(guān)鍵詞：實驗教學 改車 吏破口
論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學作為會計教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學目標、更新實驗內(nèi)容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學合理的考核方式是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
2005年《部關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學校加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學，建立現(xiàn)代化的高效運行的機制，全面提高實驗教學水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學在本科教學中的重要作用，指明了實驗教學的改革方向。
會計實驗教學作為會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學目標，更新實驗內(nèi)容，采用先進的實驗教學方法和手段，制定科學合理的考核方式，是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學目標能力化
能力化要求會計實驗教學的目標不僅是讓學生掌握會計知識，而且要通過實驗教學培養(yǎng)學生各種能力。因此會計實驗教學目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應(yīng)包括能力目標。所謂知識目標是指學生今后繼續(xù)學習所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、及相關(guān)知識，要求學生掌握會計核算、管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學生擁有學習能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標、技能目標，而不關(guān)注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結(jié)合起來。
二、實驗教學內(nèi)容立體化
立體化要求會計實驗教學內(nèi)容必須針對不同層次的學生進行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學原理、中級財務(wù)會計和會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學生的基本操作技能，增強初學者的感性認識，激發(fā)學生后續(xù)學習的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學生運用所學知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學習過的學生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學計劃。
三、實驗教學方法多樣化
本科層次的，對學生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，實驗教學方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學生模擬教師的步驟被動的練習，應(yīng)當向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學方法基礎(chǔ)上引入案例教學法、模擬教學法、體驗式教學法。案例教學法通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在、經(jīng)營分析、財務(wù)這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程。在實驗過程中學生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責崗位分組，將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學生既學到業(yè)務(wù)知識，又訓練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學法是以ERP沙盤模擬實訓方式進行的，主要應(yīng)用于綜合實習，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習，綜合運用、、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學生興趣，并鍛煉學生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實驗教學手段現(xiàn)代化
會計實驗教學手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統(tǒng)。在實驗教學過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機等先進聲像設(shè)備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進行全面的化仿真演練。
五、實驗教學考核方式多元化
會計實驗教學考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學生的實驗操作情況，對學生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準確性和完整性，由手工實驗教師根據(jù)學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學生進行隨機提問，可以對學生操作過程中存在的問題進行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學生的實驗，最后根據(jù)學生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
參考文獻：
[1]沈志滎，馬文超，大學會計專業(yè)實驗教學的思考與棵索[J]，教育教學研究，2009(4)
[2]于玉林，會計實驗創(chuàng)新教育的探討[J]，會計之友,2009(2)
[3]于玉林，張俄民，會計實驗理論與會計基礎(chǔ)實驗[M]，北京：經(jīng) 濟科學出版杜，1999：46～53
[4]黃微平，黃正瑞，關(guān)于會計學專業(yè)實驗教學的思考[J]，會計之友，2007(11)
[5]許淑琴，對應(yīng)用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革的思考[J]，教育探索，2010(2)
【淺談高等學校會計專業(yè)實驗教學改革探討】相關(guān)文章：
淺談非線性物理教學改革探討12-02
普通物理實驗教學改革探討03-06
淺談高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革探討03-18
淺談大學物理實驗教學改革03-07
淺談《計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》課程教學改革探討03-20