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中學體育教師進修機制的研究
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中學體育教師進修機制的研究?
蘇衛星
摘 要：本文對目前中學體育教師的現狀進行研究，通過和國外先進學校教師狀況進行對比，提出教師進修是搞好改革、提高教學質量、培養高質量人才的重要途徑。
關鍵詞：體育教師 進修機制 激勵機制
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728-2462(2008)06-0061-02
1、激勵對人才培養的重要性
建立完備的人才進修激勵機制不但能更好地發揮激勵要素的功能，而且可以使其要素的功能相互激發，相互補充，從而形成綜合的激勵力量，更好地發揮激勵的作用，有利于教師重點審視進修。
我們知道：人是需要激勵的，我們總是給自己設定一些目標，然后朝著這些目標努力。人的一生就是一個不斷地設置目標，實現目標，再設置目標，再實現目標的循環往復上升的過程。在這一過程中他人的激勵和自我的激勵是必不可少的。一般來說，自我激勵較難，因為種種原因，人自身的惰性大大削弱了激勵的效果，而別人的激勵也具有偶然性和1時性，真正影響人的激勵機制是與工作息息相關的激勵制度。
首先，建立激勵機制可以提高事業單位的工作效益。工作績效是能力與激勵的函數，能力靠培養，教師進修就是最直接的渠道。調動教師進修積極性靠激勵�？梢娨岣吖ぷ餍б姹仨氁{動教師的積極性。激勵是努力工作的源泉，人們要達到奮斗目標必須有動力，這種動力包括3個方面：內在動力、外在動力和工作吸引力。激勵的作用就是對人施加外在壓力和設置吸引力，利用外部誘因來調動人的積極性，使其轉化為人努力工作的內在動力，并且完備的激勵機制可以增強高校的競爭能力。
2、教師進修激勵的理論分析
�。�1） 激勵的理論
激勵是1個心理學名詞，所謂激勵，就是指激發人的動機的心理過程。將激勵這個心理學的概念用于管理，目的是為了調動人的積極性和創造性，充分發揮人的主觀能動作用。
教師激勵是學校人力資源管理中的1個重要組成部分。它是根據激勵的原理，采取具體的激勵方法，來提高教師工作效率和教師生活質量的1種教師管理方式。要對教師進修進行激勵，首先要了解教師的需要。根據馬斯洛的需求層次理論，人們的各種需要可以歸結到5個層次上，分別為生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實現需要。教師的需要產生了教師的動機，動機驅動著教師去尋求目標。當教師產生了某種需要，而一時又不能得到心理滿足，心理上就會產生1種不安和緊張狀態，這就是激勵狀態。這種不安和緊張狀態就會成為1種內在的驅動力，即動機。教師有了動機之后就要選擇和尋找滿足需要的目標，進而產生滿足需要的行為。隨后教師的需要得到滿足之后，教師的緊張和不安就會消除，即激勵狀態解除。但隨后會產生新的需要，從而導致新的行為。這個反復的過程就是激勵過程。
教師進修激勵的任務就是為了去了解教師的需求，明確教師的激勵目標，并幫助教師去實現目標，從而實現學校和教師的共同發展。
�。�2） 在實踐中重視提高教師進修激勵機制的有效性
激勵是人力資源管理的一個重要內容。許多學校管理者都希望實施有效的激勵政策，來提高教師工作的積極性和高效性，從而提高整個學校的效率。從學校的角度來看，進修激勵也是1種投資，投資的回報便是工作效率的提高，如果投資沒有得到應有的回報，那么這種投資就是失敗的。實施激勵并不難，但如何實施有效的激勵，讓激勵這種投資獲得高額的回報，則是需要認真研究的問題。
1、激勵來自于內因
激勵不是外界刺激，而是教師對外界刺激的反應。西方行為科學家對個體行為的研究有1個基本的理論，叫做“激勵理論”。“激勵理論”把人的行為發生的過程總結成如下的模式：“需要——心理緊張——動機——行為——目的——需求滿足——消除緊張——新的需要”。這個模式說明了1個人的行為發生的全部過程。1個人產生某種行為的根源是某種需求。根據心理解剖學的研究，當某種需求對人的大腦產生刺激，大腦在接受這種刺激的時候，便產生1系列活動。“激勵理論”可以簡單的概括為：需求引起動機，動機決定行為。教師要適應學校的需求使教師產生了進修動機，行為是動機的表現和結果。也就是說，是否對教師產生了進修激勵，取決于激勵政策是否能滿足教師的需求，所以說，激勵來自于教師的需求，也就是內因。
2、了解教師的需求
要提高激勵政策的有效性，就要使激勵政策能夠滿足教師的進修需求。要做到這1點，首先就要了解教師的需求。在需求理論中，最著名的要數前面敘述過的馬斯洛提出的“需求層次理論”。另外，從人的日常生活這個角度出發，將人的需求可以分為3個方面：生活需求（包括物質的和精神的）、工作需求（包括學習和創造）及休息需求（包括娛樂和消遣）,我們可以從需求角度出發來分析教師的進修需求。從縱向上看，不同層次的教師（知識層次，薪酬層次等）處于不同的需求狀態。如對于薪酬較低的教師，則要側重滿足他們的生理需求和安全需求（即提高他們的生存水平），崗位培訓和業務進修可以使一般教師提高工作效率和適應不斷發展的時代需要，更是增加收入的保證；對于薪酬較高的教師，更需滿足他們的尊重需求和自我實現需求，進修即提高他們的學歷層次和知識結構，又可以為他們在學校完成由教學型向科研型轉軌有了用武之地，升職提干的機會也大大增加。從橫向看，對于同等層次的教師，由于他們的個性和生活環境不同，他們的需求側重也有不同，如有些教師很看中物質待遇（生活需求強烈），有些教師則喜歡娛樂和消遣（側重休息需求），還有些教師以鉆研某項技術為樂（工作需求強烈）。教師的需求是復雜多樣的，了解了教師的這些需求，就為制定有效的進修激勵政策提供了基礎。
3、制定有效的進修激勵政策
在制定進修激勵政策之前，要對教師的所有進修需求做認真地調查，并制定1份詳細的清單。然后將學�？梢詽M足和不能滿足的部分分開，劃掉那些不能滿足的不利于進修的部分。對可以滿足的那部分進行認真研究，找出滿足的途徑，并將這些途徑流程化（可操作化），同時計算出學校需為此付出的成本。根據成本的高低不同，將各類進修需求進行等級劃分，成本越高的需求，等級越高。
上述工作完成后，我們的進修激勵政策就有了雛形。下面，我們要制定“游戲規則”，即：得到某個進修激勵等級的教師需要滿足什么樣的條件。另外，我們在每個進修激勵等級上，都要設計幾種不同的選項，教師可以根據自己的個人需求選擇其中的1種。比如說，在某個進修激勵等級上，有免費業務培訓、增加收入、公費旅游、升職提干等多個選項。教師可以根據自己的需求選擇其中1種。進修激勵政策本身也有1個完善的過程。這需要我們在工作中不斷了解教師的需求，及時將教師新的需求反映在進修政策中，這樣才能使政策能夠保持持續的有效性。
3、目前中學體育師職狀況及進修的重要性
1、研究對象：
以山東地區教育部門提供的普通中學選取公辦學校和民辦、私立學校30所學校的體育教學組的教師。
2、研究方法：
A:文獻法。
B:抽樣調查（結構式訪問法、電話訪問法）從調查學校中進行結構式訪問和電話訪問。
3、結果與分析：
通過調查30余所中學師資情況，調查教師總人數1243人（統計截至2007年3月），1級教師658人，具有高級職稱教師484人，具有博士學位的教師只占總人數的2%，具有碩士學位的教師占18%，在統計時，職稱人數有重復計數，各校的碩士統計包括未畢業的在職進修生和剛剛分配的新進教師，總體水平在全國處于中等地位。按照國家教委規定高中體育教師具有體育專業本科畢業程度、初中具有專科程度，目前高中體育教師學歷達標率36.76%，初中57.9% 。
調查學校（所） | 調查教師人數 | 1級教師人數比例 | 高級教師人數比例 | 學士學位人數比例 | 碩士學位人數比例 | 博士學位 人數比例 |
30所 | 1243人 | 53% | 39% | 91% | 18% | 2% |
從調查的結果來看，山東體育教師的學歷基本達到了本科水平以上，具有碩士學位的教師占到18%，而至于雙學科的教師僅有1.8%，但與發達國家相比，差距甚遠，上個世紀80年代美國各州逐步提高各自的教師學歷層次，部分州甚至規定中學教師也要具有教育碩士學位，到1992年，中學教師要具備雙碩士學位，即除持有文學、理學或者人文科學碩士外，還必須持有教育碩士學位，同時，對未達到此學歷水平的教師進行在職繼續教育。相比之下，我國的教師進修任務繁重。
總之，目前中學教師學歷有待提高，創新不夠的原因和教師目前學歷現狀有一定的關系，我們以為進修不夠，接受新事物和新觀念的能力較差，多數人的不思進取，限制了體育學科的發展，要推進體育教學改革，提高教師隊伍的整體素質非常關鍵，而教師進修是1個重要渠道。通過以上資料表明，目前中學的教師無論在業務水平和科研能力和教育方法等各方面都需要提高，不僅僅是同國際接軌，更重要的是，要跟上我國教育形式的發展變化，順應時代的潮流，不斷進取，不斷完善自我，不斷改進體育教育功能。
4、改善師資狀況的對策——建立進修激勵機制
1、進修制度化。
對大多數教師接受繼續再教育，進修和培訓要建立系統工程，要有法規制度護航，教育資金的傾斜，把進修列為教學的必要過程。
2、精神激勵。
對個別文化基礎、科研能力、外語水平較好的教師，鼓勵進行高學歷的學習，爭取碩士或博士學位，培養學科創新排頭兵，授予先進工作者等精神榮譽稱號或者提供升職提干的渠道。
3、建立物質激勵機制。
鼓勵教師開設第2課堂，對教學創新的教師進行物質獎勵，對崗位進修的教師限定最低工作量，對不影響正常教學的進修教師給予物質獎勵；在職進修的教師除工作上給予優惠政策外，額外可以提供公費外出學習、旅游的機會。
4、建立競爭機制。
競爭上崗，根據崗位拉開收入檔次，相同崗位，學歷高教學質量好的教師提高工資檔次。
5、分類設崗。
針對目前中學體育教師現狀，設立教學型教師崗位和科研型教師崗位，一般教師都設有基本教學崗位，領取基本工資和最低獎金；科研型的教學崗位，教師在教學上大膽創新和改革，作為精品課程可以享受高檔工資和獎金，鼓勵教師自學成才和在職進修，以提高體育教學科研能力。
參考文獻
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作者簡介：蘇衛星，男，（1974年5月14日—），中教1級。執教于兗州市實驗高中，曾獲得山東省青少年體育工作先進個人，濟寧市體育教學基本功1等獎，濟寧市公開課執教者，兗州市優秀教育工作者等稱號。
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