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語文論文：運用電教手段實施愉快教育
愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素愛、美、愉快、創造方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。
一、渲染氣氛，撥動愛的心弦
愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手
段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。
如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。
學生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放十里長街送總理的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。
這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生愛的心弦，不僅使學生感受到愛而且也學會了愛，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現。
二、創設意境，領略美的境界
愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。如教《小小的船》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在天空上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。
三、視聽并茂，趣化教學氛圍
興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。電化教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我們說電化教學是激發學生學習興趣行之有效的手段。
四、拓寬視野，開發創造潛力
每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。
一位教師教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快創造的愉快。
電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。
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