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教育非科學(xué)論文范文
教育非科學(xué)論文范文
當(dāng)我最喜愛的教育家，哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的威廉·巴格萊教授，于１９世紀(jì)末進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域時(shí)，他期望著將來有一天會(huì)出現(xiàn)真正的教育科學(xué)，教育非科學(xué) 創(chuàng)新有陷阱。
但隨著時(shí)間的流逝，他認(rèn)定這是一個(gè)錯(cuò)誤的希望。
與生物學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科比起來，教育有著太多的不可測(cè)量的維度。
后來，巴格萊使自己成為了心理學(xué)同行的眼中釘。
一旦有心理學(xué)家投身于某個(gè)偉大的理念，巴格萊便通過對(duì)其數(shù)據(jù)和論據(jù)的嚴(yán)格考證去揭穿他們的'虛榮。
巴格萊認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)被誤導(dǎo)的狂熱，并非來自倡導(dǎo)者的愚蠢或不良動(dòng)機(jī)，而是沒有意識(shí)到有關(guān)學(xué)校教育的事實(shí)和理論的不確定性。
他指出，教育作為一個(gè)（學(xué)術(shù)）領(lǐng)域，站得住腳的原則非常少。
他說，當(dāng)一個(gè)人離心理學(xué)家越近，感受到“不同學(xué)術(shù)流派之間的紛爭”就越激烈，因?yàn)槌窒喾从^點(diǎn)的人對(duì)基本的事實(shí)和原則都不能達(dá)成一致。
在他出版于１９３９年的名著《作為藝術(shù)的教學(xué)》中，巴格萊指出，教學(xué)甚至不可能成為應(yīng)用科學(xué)。
他說，教學(xué)不是一種能夠以精確方式復(fù)制或再現(xiàn)的技術(shù)。
技術(shù)是能夠以精確方式復(fù)制的。
他認(rèn)為，在藝術(shù)中可以找到對(duì)教學(xué)最貼近的比喻，如音樂、繪畫、雕塑、文學(xué)和戲劇等，教育論文《教育非科學(xué) 創(chuàng)新有陷阱》。
每一種藝術(shù)形式都需要知識(shí)、技能以及對(duì)材料的把握。
要取得成功是困難的，不能輕而易舉。
而那些受誤導(dǎo)的教育科學(xué)的倡導(dǎo)者，卻堅(jiān)持要把教學(xué)方法和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握分開，正是這部分人在教授脫離學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的教育理論課。
而教師藝術(shù)家明白，他們必須同時(shí)掌握教學(xué)方法和他們要教的科目。
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