新生態(tài)下的播音主持美學教育論文

新生態(tài)下的播音主持美學教育論文

　　摘 要：本文探討了新生態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形態(tài)演變，新興技術日新月異，人民的審美觀念和審美傾向也發(fā)生了改變。在這個階段，播音主持的美學教育存在缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在播音主持教學結構的不合理和教學理念的相對落后。為此，本文作者提出了播音主持美學教學教育的創(chuàng)新舉措，一是要樹立美學教學觀念，二是要豐富美學教學內容，三是要改進美學教學手段。通過這些手段能夠深化學生的審美情趣，培養(yǎng)他們的美學鑒賞能力，以此，更好的促進新生態(tài)下播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)。

　　關鍵詞：新生態(tài)；播音主持；美學教育

　　一、新生態(tài)觀

　　所謂的生態(tài)，是生態(tài)學的歷史上的一個最近階段。新生態(tài)學發(fā)端于20世紀30年代，到60年代獲得了廣泛認可，它尤其注重自然中的流量流動，同時使用生態(tài)系統(tǒng)的觀點。而新生態(tài)學著眼于我們當下這個互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，新興技術的層出不窮的社會。 2015年7月6日，國務院關于《積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》彰顯了“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”時代的到來，毫無疑問，在今后很長一段時間里，互聯(lián)網(wǎng)將是新興產業(yè)和新興業(yè)態(tài)的一個競爭高地，這意味著隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及與現(xiàn)代制造業(yè)的有機結合，都將進一步對電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展有著良性的推動作用。

　　教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”；摒棄“信息技術與課程整合”的提法，提出信息技術應與教育全面“深度融合”全新理念。

　　二、新生態(tài)下的播音主持美學教育的缺失

　　創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新生態(tài)，推動了互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進，也催生了經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。經(jīng)濟形態(tài)的不斷演變，也帶動了社會經(jīng)濟實體的生命力，因此，人民的審美觀念和審美傾向也發(fā)生了改變。而播音主持領域的美學，是一種對“美”的發(fā)現(xiàn)和深度認識，是從事這個行業(yè)的人的思維的散發(fā)，是播音員對自我認識和語言輸出能力的肯定。而當今的大學播音主持教育領域，忽略了其中的美學教育，使得現(xiàn)在的播音主持行業(yè)談到的美，是為了美而美，是空泛的美，是表層的美。

　　1.播音主持教學結構不合理

　　播音主持是集藝術性、欣賞性、語言性為一體的行業(yè)。聽眾們可以通過播音主持人的談吐、用詞、修辭來判斷他們的知識文化修養(yǎng)；從情感表達能力判定他們的思想水準和知識層次；從有無同感與否判定他們的美學修養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的大學很少會在播音主持專業(yè)教學中開設美學教育課，這就間接的導致了播音主持人美學鑒賞能力不足，播音主持過程中缺少充沛的情感，缺乏藝術感染力，也沒有散發(fā)美學的光彩和神韻。

　　2.播音主持教學理念較為落后

　　由于傳統(tǒng)教學理念的約束，以書本為中心的教育理念仍然嚴重，新生態(tài)下的各種多媒體等新技術等難以得到有效的實施，整個課堂缺乏教師和學生的有效溝通和互動，教師往往也缺乏更系統(tǒng)更專業(yè)的美學知識，不能傳導給學生即未來的播音主持人們良好的美學鑒賞能力和作品的充沛的表現(xiàn)力。

　　三、新生態(tài)下的播音主持美學教育創(chuàng)新舉措

　　1.樹立美學教學觀念

　　作為教師，應該重新構架起對美學的理解。應該積極投身到美學教育的探索和研究中，從深層次感受美學的獨特魅力。排除浮躁情緒，遠離喧囂，去挖掘美學的真滴，改變對美學形而上學的理解。美學的培養(yǎng)要求行業(yè)人員必須具有以下兩個能力，一是從業(yè)人員要能把握好文字通稿，能在極短的時間內做到對于播報內容情感的準確把握和理解，尋找切合自身的表達方式。二是要求行業(yè)人員能否做到吐字清晰無誤，聲線穩(wěn)定，思路清晰。這些都是美學教育對于行業(yè)人員的具體要求。隨著時代的更迭，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的深入和普及，教師應該更新美學觀念，為應用型人才傳遞富有時代特征的美學理念。

　　2.豐富美學教學內容

　　播音主持專業(yè)的藝術特性使得學生要掌握對于抽象及實際實物的美感感知和美感的表述。在播音主持教學領域，教師應該從各種藝術現(xiàn)象和藝術門類中抽象提取出的藝術學概論和藝術學原理，到實際生活中的技術教育，比如繪畫、攝影，以及藝術的載體表達，如一些大眾熟知的文學作品，分析名著中的美學元素，拉近與學生的認知距離。同時在教學中，要針對播音主持專業(yè)的學科特點，因材施教的進行美學教學內容的設置。同時，藝術來源于生活，教師不必拘泥與教材，而是應該從實際中獲取美學有關的鑒賞內容。還有，教師應該完成中西方美學的銜接與互動，將國外美學融入課堂，豐富學生的美學視野，讓美學課程教學內容更好的為播音主持人才服務。

　　3.改進美學教學手段

　　新生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，新媒體教學手段也層出不窮，教師應該充分利用新興的互聯(lián)網(wǎng)技術，開辟第二實踐課堂。如，帶領學生走出校門，通過參觀藝術品，閱讀與欣賞經(jīng)典作品，與知名專家互動交流等等。同時，還應該在課堂上開設情境教學，情境教學要求學生利用戲劇、舞蹈、朗誦、表演等形式，利用情境預設的方式，實現(xiàn)預期的教學目的。這兩種方式，都可以幫助學生更好的理解美學意義，激發(fā)情感認同，提升學生的審美情趣，更好的配合播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　四、結論

　　美學，以其厚重的人文底蘊，廣博的思維，孕育著深刻的藝術人文性。播音主持專業(yè)人員是藝術創(chuàng)作的主體，應該對生活有縝密而獨到的思考，啟迪聽眾對生活的思考，對美好的追求，最自身的最終關懷。播音主持專業(yè)美學教育的發(fā)展無疑是新生態(tài)下高等教育發(fā)展瓶頸時期的一個重要突破點。對于深化學生的美學觀念，提高美學審美情趣，有著正面的效應和深遠的意義。播音主持的美學價值重塑不僅僅是一種革新和文化特征，而是人類藝術欣賞的進步和中國美學理論的探索和傳承。

　　參考文獻：

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　　[2]岳婷婷.播音主持的美學探究[J].今傳媒， 2017（9）.

　　[3]馬銳.淺析播音主持人才的美學素質培養(yǎng)[J].新聞傳播，2017（6）.

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