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在思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育論文
論文關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 主體性教育 學(xué)生興趣 素質(zhì)教育 教學(xué)方式 教師角色
論文摘要：思想品德課具有明理、激情、導(dǎo)行的特點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能提高道德認(rèn)識，激發(fā)、誘導(dǎo)道德情感和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)自己的道德行為和學(xué)習(xí)行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的注入教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構(gòu)建一種全新的思品課堂教學(xué)方式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣與求知欲
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而興趣是推動學(xué)生探究知識的催化劑，是最好的老師。自主學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性，因此，教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方式點(diǎn)燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行聲像相配，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境，豐富學(xué)生的情感體驗，加深道德觀念的認(rèn)知；還可以創(chuàng)編相應(yīng)的故事、詩歌、小品劇等組織學(xué)生去讀、去表演，通過學(xué)生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過創(chuàng)設(shè)懸念，巧設(shè)啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感并促其主動參與學(xué)習(xí)活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生動用多種感官，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認(rèn)識的主體、學(xué)習(xí)的主人。
二、自學(xué)課文，探求新知，獲得情感體驗
課堂教學(xué)過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進(jìn)行思想情感交流。而學(xué)生獨(dú)立地思考問題，積極主動參與教學(xué)，進(jìn)行自主活動是自主學(xué)習(xí)理論要求的發(fā)揮學(xué)生能動性的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。
1.讓學(xué)生自學(xué)課文，感知教材，理解教材字面含義，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教材的意識，成為教學(xué)中的主體。新思想品德教材是根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平編排的：低年級教材以圖文為主，形象生動；中高年級以故事或典型事例、數(shù)據(jù)或資料為主要形式，配有相應(yīng)的插圖，行文通俗有趣，所以學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認(rèn)識。
自讀之前教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課文中的“說一說”、“議一議”、“想一想”、“做一做”、“探究”、“討論”、“活動”等，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，進(jìn)而把握課文重點(diǎn)。給學(xué)生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開拓思維，教育自我。
2.問題讓學(xué)生提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“學(xué)貴有疑”。李政道也說過，學(xué)習(xí)是從問題開始的，沒有自己的問題就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。強(qiáng)烈的問題意識是一切有成就者共同的顯著特征。問題意識可以驅(qū)使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的追根溯源的愿望。質(zhì)疑是一種創(chuàng)造性思維，字比解疑更為重要。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是學(xué)生提高道德認(rèn)識、促進(jìn)和發(fā)展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學(xué)生自我教育、自我提高、主動發(fā)展的過程。教師應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提出的問題多樣化、新穎獨(dú)特、有價值而不應(yīng)該惟書惟師是聽。只有長期堅持不懈，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐漸得到培養(yǎng)和提高。
三、自主討論，感悟道理，深化道德認(rèn)識，強(qiáng)化情感體驗
如果學(xué)生自己提出問題是“自主學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新教育”的開端，那么學(xué)生根據(jù)問題展開討論就是“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，是知識深化的過程。討論可以活躍思維、激發(fā)興趣，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識事物，提高學(xué)生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點(diǎn)的理解。在討論中盡可能地為“讓學(xué)生自己教育自己”創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生較全面、深刻地認(rèn)識事物的性質(zhì)，做到普遍存在的問題與特殊性的有機(jī)結(jié)合，防止出現(xiàn)偏激。要培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的精神，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和具體事實(shí)，認(rèn)真分析討論問題的方法，尤其是要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和自己的思想來擺事實(shí)、講道理，敢于發(fā)表個人見解，達(dá)到“真正的教育”。
1.討論內(nèi)容可以是結(jié)合課文討論得出的教育觀點(diǎn)，也可以是學(xué)生自己提出的不能釋疑的問題。
2.討論過程中如果學(xué)生意見觀點(diǎn)相左引起爭議時，教師要及時點(diǎn)撥引導(dǎo)，防止學(xué)生走入誤區(qū)。
3.教師要對討論的場面、得出的觀點(diǎn)給予適時的、真誠的贊賞。因為贊美能激發(fā)人的自豪感和成就感，營造美好的心境。思品課中教師贊賞和鼓勵性的語言同樣可調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的思想起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
4.教師應(yīng)積極參與學(xué)生討論，“蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行情感交流，向?qū)W生傳遞信任、尊重、鼓勵、親近的信息，有利于融洽師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛。除此之外，在總結(jié)時教師還要以真情實(shí)感來激發(fā)學(xué)生情感，語言要富有激情，簡潔形象，以情動情，避免空洞說教。正如思品教學(xué)原則所說的：教師要以自身的真情實(shí)感，以情載理，激發(fā)學(xué)生的道德情感。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，注重行為實(shí)踐，深化道德情感
思品課以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣為最終目的。因此，思品課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生道德實(shí)踐的教育指導(dǎo)，深化道德情感，促進(jìn)道德認(rèn)識向道德行為的轉(zhuǎn)化，從而形成自覺的、良好的道德行為習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定自己的行為目標(biāo)。教師要運(yùn)用榜樣的力量影響教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，內(nèi)化學(xué)生的行為，尤其讓學(xué)生以身邊的榜樣為對象制定切實(shí)可行的行為目標(biāo)，做到有始有終。
2.堅持課內(nèi)外活動相結(jié)合，實(shí)踐道德情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂的知識教學(xué)要與課外實(shí)踐活動相結(jié)合。道德行為的實(shí)踐指導(dǎo)，還必須落實(shí)到學(xué)生的日常生活實(shí)踐中，與班會、班團(tuán)會、家庭和社會密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一，進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)生走出教室、走出校門，親自參加社會實(shí)踐活動，進(jìn)行社會調(diào)查、專題訪問、當(dāng)小記者等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生對是非問題的判斷能力。再如組織學(xué)生幫助孤寡老人送溫暖活動可以使學(xué)生體會到助人為樂帶給人的心理愉悅；輪流讓學(xué)生做老師小助手，擔(dān)任班級或?qū)W校紀(jì)律衛(wèi)生的值勤人員，在家庭主持一日家務(wù)勞動等，多體驗生活，促其自我管理意識的形成，這樣通過多種形式的課外實(shí)踐活動，促使學(xué)生形成的道德認(rèn)識、道德體驗轉(zhuǎn)化為自覺意識，收到自我教育的最佳效果。
總之，思想品德課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，教師要遵從認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，把思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，從而提高教學(xué)時效性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)思品課的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。
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