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高職院校的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀提升研究論文
【摘要】在現(xiàn)今教育水平的發(fā)展下，我們國家的高職院校越來越多，在學生越來越多的時候，我們更應該重視學生的人文素質(zhì)教育。首先，本文研究了在高職院校的人文藝術素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，其次我們談了對于高職院校的人文藝術教育的提升措施。最后本文得出了結(jié)論，在素質(zhì)教育的推廣下，我們也要重視高職院校的人文藝術教育發(fā)展。所以本文重點探究高職院校人文藝術素質(zhì)教育現(xiàn)狀及提升方法。
【關鍵詞】人文藝術；素質(zhì)教育；實踐方法；高職院校
【引言】
著名藝術家岡察洛夫曾經(jīng)說過，“科學家不創(chuàng)造任何東西，而是揭示自然界中現(xiàn)成的隱藏著的真實，藝術家創(chuàng)造真實的類似物。”所以在高職院校的教育中，不應該僅僅重視科學理論的研究，更要重視人文藝術的教育。
一、人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀探究
�。ㄒ唬└呗氃盒５钠毡榻ㄐr間較短，文化底蘊不足
如現(xiàn)在的一些普通的本科院校大都是經(jīng)歷了幾十年或者上百年的發(fā)展歷程，沉淀了較為深厚的文化底蘊�？梢詮囊恍┟拼髮W的校訓就感受到了深深的人文氣息。如清華大學的“自強不息，厚德載物”，福州大學“明德至誠博學遠志”，復旦大學“博學而篤志切問而近思”的校訓等，都傳達出一種深厚的人文氣息，對于學生的思想，品德的形成和教育具有重要的意義。比起本科院校，高職院校普遍存在建校時間較短，文化底蘊不深厚的弱點。
（二）高職院校課程內(nèi)容設置對于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的認知不足
高職院校的課程設置主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，對于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵認知不足，忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，很多高職院校的文化素質(zhì)教育課程大部分都是由教師根據(jù)自身知識，直接進行教育教學，缺乏科學合理的課程設置，教師在進行教育教學過程中不能將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學科學的結(jié)合起來，達到共同發(fā)展，相互促進較好的教學效果。
�。ㄈ⿲W生對自身專業(yè)課程學習意識較強，但對人文知識的學習和積累意識欠缺
高職院校的大部分學生都希望通過職業(yè)院校的專業(yè)學習，找到今后所從事的職業(yè)方向，從而實現(xiàn)自己的人生價值。因此絕大多數(shù)學生都比較關注專業(yè)課程學習，但對人文素質(zhì)教育教學課程不重視,甚至敷衍了事。
二、提升措施探析
�。ㄒ唬⿵娀n程建設，提升文化基礎
所以在高職院校人文藝術教學中，學校應該強化課程的建設。老師在上課的時候采用多媒體技術，給學生觀看教學視頻，讓教學內(nèi)容豐富、教學環(huán)節(jié)非常精彩，這樣學生在學習之后，更加愿意參與到學校開展的人文藝術的課程中去。我國的文藝事業(yè)和教育事業(yè)都在高速發(fā)展，學校在開展教學的過程中更加重視對于學生的素質(zhì)教育，重視在人文藝術教育課程方面的教學創(chuàng)新。
�。ǘ┘訌娝刭|(zhì)培養(yǎng)，完善人文素養(yǎng)
在現(xiàn)在社會中，越來越重視全面綜合的人才，在高職院校也應該重視這方面的人才的培育。在課程中滲入人文精神，對學生在審美的能力，社會責任感等等幾個方面加以培育。在學習的時候要重視綜合素質(zhì)的提高，而不是僅限于理論知識和科學研究。要在教學中滲入人文精神，老師的言傳身教是重要的教學手段。
（三）打造校園人文環(huán)境育人
首先做好高職院�；镜囊�(guī)劃設計工作，不斷地加強高職院校的文化內(nèi)涵創(chuàng)建，加大對于和諧校園研發(fā)力度的建設，落實好各項的高職院校管理工作，為師生創(chuàng)建一個良好的校園人文環(huán)境�，F(xiàn)在各個高職院校都意識到校園人文環(huán)境建設的重要性，不斷地打造自身的校園特色，凸顯出校園的人文底蘊和藝術性。
�。ㄋ模┰黾痈呗氃盒５慕處熽犖榻ㄔO，教師必須具有一定的人文素養(yǎng)
教師是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育教學的關鍵，教師要具有較全面扎實的專業(yè)知識，較高的人文素養(yǎng)等。高職院校的學生離開父母在外地求學，教師成為影響他們較大的人，教師的言傳身教會帶給學生較為深刻重要的影響。
【結(jié)束語】
雖然現(xiàn)今高職院校越來越多，但是高職院校的建設并不完善。在教學的時候，各大高校都開展了人文藝術的課程，但是課程內(nèi)容都不盡如人意。所以在上課的過程中，更應該重視在教學上的人文素養(yǎng)的培育。在課程之余，要創(chuàng)造實踐機會，提高自身的實踐能力。要在課程開展的同時展現(xiàn)人文藝術課程的特點，同時教育課程要有可操作性和實踐性。讓學生在課程上積極探索，課程之外提升實踐能力。
參考文獻：
[1]朱瑋.高職院校學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與突破[J].科技創(chuàng)新導報.2011(04)
[2]霍蓉光,吳梅菊.高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].現(xiàn)代語文(學術綜合版).2012(11).
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