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淺談五年制高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文 改革
論文摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職語(yǔ)文教育也在不斷推陳出新，但由于學(xué)生入學(xué)門檻低，生源文化基礎(chǔ)差，再加之大部分學(xué)生有學(xué)好一兩門技術(shù)也能就業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以給基礎(chǔ)課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為此，各地高職院校都在進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)改革,語(yǔ)文教學(xué)也成為改革的具體對(duì)象。筆者近幾年在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐性探索，取得了明顯的效果。
一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
近幾年，筆者對(duì)所授課專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行摸底調(diào)查，結(jié)果為：2008級(jí)學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文者68%，2009級(jí)學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文者63%，2010級(jí)學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文者61%，且呈逐年下降的趨勢(shì)。課堂上學(xué)生不會(huì)討論，不會(huì)發(fā)言，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)沒(méi)關(guān)系放棄了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。分析其原因有如下幾條：①學(xué)生素質(zhì)滑坡，給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了極大的難度。②高職語(yǔ)文教學(xué)方法靈活性和針對(duì)性不強(qiáng)，有些教師仍然采用普教的教學(xué)方法，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，而忽視了語(yǔ)文的實(shí)用性，使語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。③高職語(yǔ)文教學(xué)的定位模糊，沒(méi)有適用于五年高職的系統(tǒng)教材，相關(guān)的指導(dǎo)性建議的缺乏，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教師很難系統(tǒng)地把握語(yǔ)文教學(xué)思路。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教育更應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以高職語(yǔ)文教學(xué)要以實(shí)用為先導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)要求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面入手，做到口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練幾方面兼顧，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由教師講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生閱讀思考、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；三是語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的改革初探
為了更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，筆者緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。
1.將語(yǔ)文課堂教學(xué)融入生活。近幾年來(lái)，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好一兩門技術(shù)，畢業(yè)后就能找到一份不錯(cuò)的工作。然而，由于沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在生活中的作用而忽視了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有些畢業(yè)生在就業(yè)面試的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意的現(xiàn)象，面試這一關(guān)就被淘汰出局。可見(jiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，處處需要語(yǔ)文對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有著傳統(tǒng)教學(xué)套路不可比擬的作用。筆者在講授《說(shuō)話、介紹》單元時(shí)，首先對(duì)在畢業(yè)生就業(yè)面試過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類分析，同時(shí)提出相關(guān)要求。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考作答。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。然后從各小組中挑選優(yōu)秀學(xué)生代表參與就業(yè)“正規(guī)”面試，由現(xiàn)場(chǎng)“經(jīng)理”或“人事部長(zhǎng)”給予評(píng)判和錄用。整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)文綜合能力有了全面的提高。 2.將語(yǔ)文課堂教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無(wú)關(guān)。因此，高職院校學(xué)生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，這時(shí)語(yǔ)文教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文，才會(huì)讓他們真正感到語(yǔ)文的魅力，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。例如《荷塘月色》《再別康橋》等文章，都是很好的朗讀文章，許多網(wǎng)絡(luò)都有它的朗讀配樂(lè)和朗讀錄音與配套的圖片可供下載，讓學(xué)生在月下荷塘的美麗情境中，享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的理解和鑒賞能力具有重要的意義。
3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)改革的另一個(gè)重點(diǎn)就是重視語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展真正做好課內(nèi)外溝通，實(shí)踐“大語(yǔ)文”的理念。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中“知識(shí)拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要。筆者在實(shí)踐中探索出幾種模式：一是活動(dòng)式拓展。教師把握課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，二是辯論式拓展。如在教讀《列車上的偶然相遇》一文時(shí)，設(shè)計(jì)辯論話題“成功究竟靠努力還是機(jī)遇？”將班級(jí)學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)這些方法可以營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。
總之，高職院校語(yǔ)文教學(xué)必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將其作用發(fā)揮到最大，使之成為高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，在高職語(yǔ)文教學(xué)中使高職學(xué)生真正受益，進(jìn)而提高其人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，為今后的發(fā)展打下良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]《當(dāng)前高職語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題初探》，艾華；【J】《商場(chǎng)現(xiàn)代化》2006.15期
[2]《職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革》，趙旭燕；【J】《齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010.2期
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