實(shí)施高中語文教學(xué)中的德育教育論文

實(shí)施高中語文教學(xué)中的德育教育論文

　　一、語文教師要以身作則，成為實(shí)施德育教育的主力軍

　　學(xué)生對于教師的個人魅力是很看重的，教師的人格魅力往往會時時刻刻影響學(xué)生的行為，對學(xué)生產(chǎn)生一定的感召力。

　　古語有云：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”教師要以身作則，用自己的行動感染學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師以身作則不僅在于提升自己的個人魅力，更重要的是要平等地對待每一個學(xué)生，將他們都看成自己的孩子。只有加大了對學(xué)生的感情投入，才能建立真正的師生情誼，更好的給予學(xué)生思想方面的引導(dǎo)。作為一名語文教師，專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。

　　教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識，通過對課文的講述，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生感悟。

　　二、更新教學(xué)觀點(diǎn)，樹立德育教育觀念

　　作為一名語文教師，不能一味的偏重于對知識的傳授，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀點(diǎn)，樹立素質(zhì)教育觀念。中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、人生價值教育、愛國主義教育、民主法治教育等都在語文教學(xué)中存在不少素材，教師應(yīng)將其融會貫通，在課堂講授時潛移默化地傳授給學(xué)生。相比起直白的思政教育，語文教學(xué)中滲透的德育教育能夠更好地幫助學(xué)生塑造健康的人生觀、世界觀和價值觀。

　　三、改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)

　　新課改希望通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)到提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、培育學(xué)生主體意識的目的，這與德育教育的目標(biāo)是不謀而合的。作為當(dāng)代的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)改變授課方法，幫助學(xué)生主動地、創(chuàng)造性的掌握科學(xué)文化知識，使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的追求真善美的個體。

　　（一）于課文中發(fā)現(xiàn)德育價值，并適當(dāng)引導(dǎo)

　　語文教材中的每一篇文章都具有濃厚的人文思想，每一篇都能成為實(shí)踐德育教育的素材。教師要具體分析課文中的人物形象、故事情節(jié)等，讓學(xué)生從中提煉出中心思想，體會主人公的情感體驗(yàn)，這不僅是對課文的講授，同時也是對德育教育的具體落實(shí)。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記時》，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古文知識，還要讓學(xué)生明白作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，那就是無論是治學(xué)或處事，首先要有“深思而慎取”的態(tài)度，同時還要有百折不撓的意志和無譏無悔的決心。使學(xué)生明白古人的“志”與我們今天所說的“志”雖然不同，但“盡吾志”在今天仍然具有十分重要的借鑒意義。通過學(xué)習(xí)《藤野先生》《背影》《我與地壇》等具有感恩教育的課文，使學(xué)生對老師、父母、社會都懷抱一顆感恩之心，珍惜今天所擁有的一切。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德

　　課文中所講的例子畢竟是抽象的，無法使學(xué)生形成道德認(rèn)同和情感共鳴，因此教師應(yīng)當(dāng)將課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德的目的。高中課文中關(guān)于思想道德的語句很多，教師在講授這些語句時往往是一筆帶過，沒有在學(xué)生心理上形成深刻的印象。如《師說》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在講述這一句時，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)闡述身為一名教師的義務(wù)，讓學(xué)生理解老師，從而讓學(xué)生思考今后他們在工作時應(yīng)抱著什么樣的態(tài)度。又如《大堰河，我的保姆》中“紫色靈魂”這四個字仿佛別有深意，在學(xué)習(xí)這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生思考“靈魂為什么是紫色的，”“這樣的靈魂為何偉大”等問題來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠加深對文章的理解并潛移默化的接受一些美好的品質(zhì)，從而更加深刻的體會到課文對于德育教育的意義。

　　（三）利用情景教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)

　　高中教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)，很少會提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)安排一些情景教學(xué)，例如主題演講、詩歌朗誦、舞臺劇等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。主題演講可以選擇“感恩”“愛國”的主題，詩朗誦可以選擇“歌頌自然”、“謳歌生命”等主題，實(shí)現(xiàn)在情景教學(xué)中提高學(xué)生修養(yǎng)、在實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生的道德意識、培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情的目的。

　　四、總結(jié)

　　語文教材蘊(yùn)含著豐富的德育資源，高中語文教師應(yīng)充分運(yùn)用這些素材并把它們滲透于德育教育、服務(wù)于德育教育。如果教師能夠在教育過程中結(jié)合學(xué)生具體情況塑造學(xué)生人格，使其在潛移默化中逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)并最終成為二十一世紀(jì)德才兼?zhèn)涞膰�家棟梁，那么教師不僅是實(shí)現(xiàn)了德育教育的目的，更是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。