思想品德課教學中的媒介素養教育研究論文

思想品德課教學中的媒介素養教育研究論文

　　摘要：教師要研討和確定思想品德課教學中媒介素養教育的教學目標和教學內容，以便落實這一課程目標。

　　關鍵詞：思想品德課教學；媒介素養；媒介素養教育目標

　　媒介素養是人們應對不斷發展變化媒介環境的必備能力。《義務教育思想品德課程標準》把提高學生的媒介素養作為初中思想品德課的重要教學目標。教師要達到這一目標要求，必須研究思想品德課中媒介素養的教學目標和教學內容。

　　一、思想品德教學中媒介素養教育目標的確立依據

　　著名媒介素養研究專家詹姆斯波特（JamesPotter）認為媒介素養有四個維度：認知領域、情感領域、審美領域、道德領域。認知領域，主要包括認識和了解媒介的性質、功能、運作；情感領域，主要指能夠體驗媒介內容的情感信息；審美領域，是指能從文化、藝術等角度理解、欣賞媒介內容及媒介信息；道德領域主要是指對媒介信息、內容作出是非、善惡等價值判斷。這四個領域連續統一，形成人的媒介素養。最早把西方媒介素養教育理論介紹到國內的學者卜衛對我國媒介素養教育的目標和內容提出了構想。她認為媒介素養教育主要有四方面的內容：一是了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介；二是學習研判媒介信息的價值和意義；三是學習創造和制作媒介信息的知識和技巧；四是了解如何利用大眾媒介發展自己。后來，我國很多媒介素養專家和學者對我國的媒介素養教育目標進行了研究和構建，雖是各有側重，但主要還是圍繞這幾個方面論述和展開。《義務教育思想品德課程標準》對媒介素養教育提出了目標要求：“合理利用互聯網等傳播媒介，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活。”這一要求主要包含三個方面內容：培養學生的媒介批評意識和能力；培養學生合理使用媒介的意識和能力；培養理性、規范利用媒介參與社會生活的能力。

　　二、思想品德課教學中媒介素養教育的目標

　　結合國內外學者對媒介素養教育目標的研究成果，思想品德教學中的媒介素養教育目標可整合為以下兩個方面：知識和能力目標：了解媒介基本知識，認識媒介的類型、特點和功能，正確認識媒介。能使用和利用媒介，具備獲取、辨別、質疑、評估信息的能力。能理解、欣賞媒介及媒介信息內容。情感、態度、價值觀目標：能明確表達對媒介及媒介信息內容的情感。能對媒介內容和媒介信息傳遞的價值觀念作出正確的識別、判斷和質疑，能夠抵制不良的媒介內容和信息。使用媒介時嚴格自律，自覺遵守媒介道德、法規。能合理運用媒介表達自己的觀點，正確行使合法的權利。在思想品德課教學中，教師應該著重教育和幫助學生形成正確的價值觀、人生觀、道德觀，提高他們對媒介信息和媒介內容的判斷和分析能力，從而使其能夠恰當、合理、積極地利用現代媒介不斷完善自我，參與社會公共生活。

　　三、初中思想品德課教學中媒介素養教育的內容及目標

　　思想品德課中媒介素養教育的內容和目標要求是教學中實施媒介素養教育的基點，是達成教育目標的主要抓手和依托。作者通過對課程標準、媒介素養教育目標和思想品德教材的分析，總結出思想品德教材（江蘇人民出版社，以下簡稱“蘇人版”）和媒介素養教育內容的結合點，梳理了思想品德教材中的媒介素養教育的內容。概括起來主要有以下幾方面內容：

　　（1）認識網絡媒介的特點及其功能。

　　（2）引導學生辨別媒介信息的真偽，分析不同信息的真實性；篩選不良信息。

　　（3）學會管理自己的媒介接觸行為，合理、有度使用媒介，增強自制力，抵制不良信息。

　　（4）了解媒介道德知識、法律法規，培養負責任的媒介傳播行為。

　　（5）了解有關消費知識，樹立正確的消費價值觀，做成熟而理性的消費者。此外，對學生的媒介素養教育不僅體現在這些顯性內容上，也需要在教學中有意識地滲透和融入。

　　參考文獻：

　　衛峰.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現代傳播，1997,(1).