利用炳人識字法培養幼兒的識字能力的教育論文

利用炳人識字法培養幼兒的識字能力的教育論文

　　“炳人識字法”是根據漢字本身的特點和漢語學習的基本規律，結合兒童的生理特點和心理特點，在繼承傳統私塾教育的基礎上，充分利用現代幼兒教育基本理論，吸收、兼容各種優秀識字方案的精華而創造的一種寓教于樂、快速高效的識字方法。

　　唐炳人先生系遼寧開原人，他花了近30年的心血，悉心研究，將國家語言委員會頒布的2500個常用字、1000個次常用字和420個非常用字，不重復、不遺露地編制成七言句式的識字口訣，為了便于信訓和記憶，口訣的編排句句頂針連環，合轍押韻，并且每句均有較完整的意思，兒童們在認讀過程中，不僅識了字，而且又接受了風趣活潑的語言訓練和健康的思想熏陶。在教學方式上，依據兒童的接受能力和心理特點，采取寓教于樂的快樂教學，如：編排生動有趣的律動動作，互相對句背誦，群體游戲等等，使兒童們在輕松、歡樂的群體氣氛中樂于學、學得快。

　　我教“炳人識字法”已近一年，在這段時間里，我深身感受到幼兒提前識字的重要性。我想談談自己在教授“炳人識字法”的幾點感受。

　　一、幼兒識字的年齡要適當。

　　首先，我覺得幼兒不僅能學會識字，而且也應當進行識字閱讀。教育學家認為，0——6歲的孩子是學習口語語言和文字的最佳時期。3歲時孩子的整體模式識別能力和自然記憶能力正處于最高峰，家長應當抓住這個最佳時期，讓孩子輕松地學會識字閱讀。

　　其次，實踐證明，幼兒識字從三——五歲開始比較合適。通過腦細胞的增長情況可以看出，人腦的發育速度在5歲前是最快的，相應機械記憶力也是最好的；如果等到六、七歲入小學后再識字，那么大腦開發的最佳期就會在荒蕪狀態中錯過，數以億計的大腦細胞就會閑置甚至枯萎，這是無法彌補的巨大損失。據國家語委語言文字研究所資料記載，中國科技大學少年班畢業的13期學生中，有70%考上了研究生，50多人獲博士學位。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家，但有一點與眾不同：他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。在首期29人中，有28人是三歲開始識字。由此可見，早期識字對兒童智力開發是多么重要！

　　二、關于識字和認字。

　　很多人認為識字和認字是一個概念，其實不然，所謂識字不僅要辨別字形，會讀字音，還要理解字義，這樣識字的過程難免要增加幼兒的負擔，因為漢字的信息量很大，一字多義的情況有很多。我在“炳人識字法”的教學活動中，有時從成人心理出發，反復讓孩子理解字義，搞得孩子心理上很累，得到適得其反的效果。所以，教幼兒識字應該遵守循序漸進的原則，由近及遠、由淺入深，按著字、詞、句、話、文的程序，使孩子在閱讀大量讀物中，反復強化對字形的印象，同時口語也得到鍛煉，從而達到“一箭雙雕”的目的。

　　三、識字量的問題

　　幼兒到底應該認識多少個字，目前還沒有統一的說法。但我通過教學實踐，覺得學齡前兒童認識2000左右的字已經足夠了，因為我班的的大多數幼兒已經能夠利用“炳人識字法”中的2000左右的字輕松閱讀小學一。二年級的課本和一些兒童書籍，甚至還能讀報紙。家長對幼兒的表現已經非常滿意了。

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