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讓環保教育融入幼兒的日常生活中論文
在人類社會跨入21世紀的今天，科技在不斷發展，人們的生活水平在不斷提高，但環境污染問題卻日趨嚴重。保護環境已迫在眉睫。孩子是祖國的未來，是21世紀的主人，對孩子進行環保教育，增強他們的環境保護意識，提高環境保護的自覺性非常必要。
為此，我們在幼兒園內開展自然角、種植園，經常帶孩子們參與其中，讓他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中，了解自然界，從而激起他們對身邊環境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環境的意識。
一、利用游戲活動進行環保教育。
游戲是孩子最喜愛的活動，在游戲中，孩子的主動性、積極性得到了充分發揮，他們在享受成功、體驗喜悅和滿足的同時，也獲得了相應的知識。因此，將環保教育滲透于游戲活動中，讓幼兒在游戲中樹立環保意識，在玩中接受環保教育。
例如，在開展角色游戲前，先帶幼兒去參觀各個游戲區，并和幼兒一起討論“超市”、“娃娃家”、“手工作坊”等游戲都需要哪些材料，怎樣使游戲材料更豐富。圍繞這些問題，幼兒展開了熱烈的討論，有的說可以去買，有的說可以自己做，也有的說可以把家里不需要的東西帶來……最后大家一致認為：游戲材料應該由大家一起收集、制作，把家里不需要的牙膏殼、餅干盒、飲料罐、紙盒等都帶過來放在游戲中供大家使用。于是師生一起開始收集一些無毒害的廢品，利用餅干盒、牙膏殼、飲料罐等材料開展“超市”游戲；利用蛋糕盒、塑料吸管、紙盤等材料開展“手工作坊”的游戲等。通過這一系列的活動，幼兒懂得了怎樣減少生活垃圾和如何再次回收利用廢品，從而增強了環保意識，提高了參與環境保護的自覺性。
除了角色游戲，在其他的游戲活動中同樣可以進行環保教育。如，夏天課間游戲時，組織幼兒玩“搶樹蔭”這一游戲。在游戲中把桌子當做“樹”，為了使自己變得涼快，幼兒只有躲到“樹”底下去乘涼。隨著“樹”的不斷減少，一些幼兒在游戲中無處可躲，覺得自己的身上越來越熱，也越來越渴。通過這一游戲，使幼兒明白樹和人類之間的關系，從而萌發保護樹木、保護環境的意識。
二、利用節假日活動進行環保教育。
節假日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。例如，“世界地球日”“世界無煙日”“中國土地日”等，教師都可以充分利用。在節日活動中，倡導“重參與，重實踐，重體驗”的活動理念。如，植樹節之際在園內開展制作環保書簽，給小樹苗澆水的活動。世界環境日來臨之際，大班和小班結對開展互換玩具和圖書活動，讓資源再利用。或者制作宣傳卡，宣傳環保知識，進行環保知識競賽。讓幼兒在愉快、寬松的環境里獲得知識，愉悅身心，又積累真切的情感體驗，從而培養了幼兒的環保行為習慣。
三、家園結合進行環保教育。
幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合。幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性。家長要配合幼兒教師從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子，幫助孩子，使他們從小養成良好的環保習慣。
家長與幼兒一起進行環保活動最能影響幼兒的環保意識。讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒在家長的幫助下用瓶子制作了“寶塔”，有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”，還有的是家長和孩子共同制作環保娃娃。在活動中，幼兒學會了思考，中學會了嘗試，學會了合作，學會了分享。
還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的意義。
四、從生活細節入手滲透環保教育。
冰凍三尺非一日之寒，幼兒環保行為的形成也不是一日之功。在對幼兒進行環保教育時，要注意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為加以強化。平時，教育孩子養成節約用電、節約用水、節約紙張、節約糧食的好習慣。
根據幼兒一日生活的內容，我園提出“五學會，五不”的要求，即學會正確用餐，不掉飯粒；學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾；學會主動入廁，不隨便大小便；學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學會開小水，節約用水，隨手關水龍頭，不浪費水的好習慣。
在一日活動中，教師帶領幼兒去園外撿紙屑，要求幼兒看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里，并在班中開設“環抱地球小衛士獎”，獎勵他們不斷增強環保意識。
教師還與幼兒共同收集廢紙、易拉罐，不把它當作垃圾扔掉。例如，每天早上喝過的牛奶瓶，把它收集下來賣掉，用這些錢去買一些花草、書本。讓幼兒知道垃圾再生利用，既節約能源，又可減少污染。一次秋游活動，以前孩子吃完了東西就亂扔，而這次他們自發帶上垃圾袋，在秋游中做到把吃剩的果核、飲料瓶收入袋中。天長地久，教師堅持貫徹下來，幼兒逐漸轉化會自覺行為，培養了幼兒從小文明健康的生活習慣。
幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠意義的。在堅持實施環保教育的過程中我們會發現：幼兒的環保意識有了提高，行為習慣、情感態度也明顯不同，更重要的是，他們的日常行為詮釋著幼兒園環保教育的最終意義。
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