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學(xué)生課外學(xué)習(xí)和發(fā)展能力教育的方法設(shè)計(jì)與研究的論文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力發(fā)展能力課外
論文摘要：高職院校重視對學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。通過課外各種培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)和研究，與課堂教學(xué)的各項(xiàng)改革相互配合，才能真正有效而全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。
當(dāng)今社會，教育面臨著信息化社會和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“開發(fā)每個人的創(chuàng)新潛能”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力”已成為當(dāng)今世界教育改革的趨向。而對于職業(yè)院校，這種挑戰(zhàn)可能會更加嚴(yán)峻，壓力可能會更加直接，因此更需要積極探索提高學(xué)生整體素質(zhì)的途徑。提高學(xué)生整體素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生不僅“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生具備一種自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力，從而為就業(yè)以及今后事業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
（一）學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的概念及其培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)能力是指在教師啟發(fā)引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種方式獲取新的知識、信息，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)過程的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程也是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程；發(fā)展能力是指學(xué)生有符合當(dāng)時(shí)社會潮流的、健康向上的人生理想和奮斗目標(biāo)，并具有為這種理想而奮斗的堅(jiān)定的信念。他們在實(shí)現(xiàn)這種理想或奮斗目標(biāo)的過程中，能通過各種正當(dāng)手段和途徑，充分利用自身優(yōu)勢和學(xué)習(xí)能力以及外界各種有利因素，充分發(fā)揮個人的積極能動性和潛能，從而最終實(shí)現(xiàn)理想或奮斗目標(biāo)的能力。很明顯，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是市場經(jīng)濟(jì)和勞動力市場的需要，是知識經(jīng)濟(jì)的需要，是終身教育和個人可持續(xù)性發(fā)展的需要。
作為職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是有自己特定目標(biāo)的，這個目標(biāo)必須符合職業(yè)教育的實(shí)際情況。即培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，增強(qiáng)鉆研專業(yè)技術(shù)的熱情，能夠獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，有自信心，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，具有初步的自主創(chuàng)新能力。
（二）制約職業(yè)院校學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力教育的因素
在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，還需要認(rèn)真分析培養(yǎng)過程中存在的制約因素。對于職業(yè)院校來說，大體可以將制約因素歸納為三個層面：一是教學(xué)環(huán)境等外部條件，主要包括物理環(huán)境，心理環(huán)境和勞動力市場環(huán)境。必須意識到，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)模式的運(yùn)用，教與學(xué)多邊互動性的作用發(fā)揮，以及質(zhì)量的保證，很大程度上都受教學(xué)環(huán)境的影響和支配；二是載體和非智力方面的內(nèi)在條件，如教師個性，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度；三是教學(xué)選擇的若干策略方面的保障條件，如課堂教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)模式，以及課程發(fā)展等。這是大多數(shù)教師或研究者研究最多的一個方面。
（三）高職院校在課外如何進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力教育的方法和思路
根據(jù)已確定的培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)教育中存在的制約條件，可從多方面采取措施或設(shè)計(jì)方法，去拓展進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力教育的各種有效途徑。很多文獻(xiàn)對如何在課堂教學(xué)中拓展的方法和思路進(jìn)行了探索和闡述。本文則著重介紹如何在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力教育的方法和注意事項(xiàng)。
1.利用課外時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育。其主要內(nèi)容是系統(tǒng)講述專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)整個的培養(yǎng)流程。要重點(diǎn)解釋本專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，詳細(xì)具體地介紹每個核心技能要求達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能水平，核心課程與基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，以便讓同學(xué)們能更加具體地了解自己的專業(yè)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生們對于專業(yè)的理解是一個循序漸進(jìn)的過程，這種專業(yè)教育也是一個逐漸深化的過程。入學(xué)之初，學(xué)生們對于核心技能的了解只能停留在“朦朧”的層面上，必須在以后的學(xué)習(xí)過程中，不斷增加對核心技能和就業(yè)方向的介紹，以便能讓學(xué)生們正確地理解本專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)和核心技能，進(jìn)而確定自己合適的專業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向介紹的過程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2.利用課外時(shí)間合理開設(shè)“第二課堂”。職業(yè)院校學(xué)生的主要定位是應(yīng)用型、技能型的高級技術(shù)人才，因此具備實(shí)踐能力和專業(yè)技能是每一位職業(yè)院校學(xué)生的主要任務(wù)。應(yīng)該開拓豐富多彩的“第二課堂”來完成對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這對于技能性課程來說尤為重要。一般來說，某些技能性課程僅僅利用課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用“第二課堂”來進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬他們的視野。
3.利用課外時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生們的交流和溝通。職業(yè)院校的學(xué)生水平良莠不齊，存在著較大的個體差異。通過與學(xué)生的深入交流，可以了解每位學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特征，從而制定出適合個性差異的教與學(xué)策略，使學(xué)生的“智力和才能”得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓其能夠更加客觀地認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的自我調(diào)控。
（四）總結(jié)
總之，重視和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的途徑和方法很多。無論是課堂上，還是在課外，教師都應(yīng)充分重視這一問題，繼續(xù)探討其中的制約因素，努力探索更多更有效的教育方法，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力，進(jìn)而都能把握發(fā)展自我、創(chuàng)造美好未來的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
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