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淺談農(nóng)村學校管理與義務教育論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的淺談農(nóng)村學校管理與義務教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
農(nóng)村教育是我國現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當前我國農(nóng)村教育的實際情況來看，其情況卻不容樂觀。無論教學質(zhì)量還是學校的管理，都因為經(jīng)濟水平以及地區(qū)上的差異與城市教育存在著較大的差距，對農(nóng)村學生的學習以及未來的發(fā)展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為在當前應該要加強農(nóng)村學校管理與義務教育的教學質(zhì)量，這樣一來才能更好地幫助農(nóng)村學子未來的發(fā)展，同時為我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化社會的建設提供幫助。
1農(nóng)村學校管理問題概述
1.1缺乏先進的管理理念
從當前農(nóng)村學校的管理現(xiàn)狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學校管理理念，這種理念是極為落后的，對于農(nóng)村學校管理質(zhì)量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因為在傳統(tǒng)的學校管理理念當中，是相當教條的，著重統(tǒng)一而忽視個性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來，不僅會造成學校的管理十分呆板沉悶，同時對于學生個人素質(zhì)的發(fā)展也毫無幫助。因此，筆者認為，要想進一步提高農(nóng)村學校的管理質(zhì)量，就必須要改善當前農(nóng)村學校的管理理念。
1.2教師的積極性不高
從目前農(nóng)村學校的實際教學情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學質(zhì)量提高的一大原因。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在農(nóng)村學校的管理過程當中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進行管理，這樣一來就使得教師在教學過程中極為被動，同時也是處于一個被檢查者的位置。學校根據(jù)教學任務對教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會進行詳細的檢查。這樣一來，就會大大打擊教師教學的主動性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務而去進行教學，自然而然就會影響農(nóng)村學校的教學質(zhì)量。
1.3缺乏有效的管理
缺乏有效的管理是當前農(nóng)村學校管理工作中存在的較大問題之一。眾所周知，在學校管理過程中，指導教師教學工作的開展也是極為重要的。然而，從當前農(nóng)村學校的管理情況來看，卻極為缺乏這種指導。這樣一來，就使得教師在教學過程中無法及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進行改善，對農(nóng)村教學質(zhì)量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀察到的情況來看，當前有許多農(nóng)村學校雖然要求了教師提交工作計劃，但是對于教師所提交的工作計劃并不重視，只是注重形式上的工作計劃而已。這樣一來，就會使得學校對教師的管理與指導大大缺失，造成了學校管理工作的低效和低質(zhì)。
1.4缺乏創(chuàng)新意識
對于農(nóng)村學校的管理工作來說，必須要具備一定的創(chuàng)新意識，這樣一來才能有效提高學校的教學質(zhì)量，從而幫助學生更好地學習。然而，從當前農(nóng)村學校的管理狀況來看，創(chuàng)新意識的缺乏卻讓人心驚。大部分學校的管理人員在學校管理工作當中都只是依靠以往的形式和規(guī)章制度來進行，導致學校的管理工作與學校的實際情況脫節(jié)，不僅會對教師的教學產(chǎn)生影響，同樣也十分不利于學校的發(fā)展。
1.5考核評價機制的不完善
之所以農(nóng)村學校的義務教育質(zhì)量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個原因是因為在農(nóng)村學校中考核評價機制的不完善。這種考核評價機制不僅僅針對的是教師，同時還有對學生的評價。對于教師，學校更加重視的量級的工作，比如說發(fā)表論文的數(shù)量、課題研究的數(shù)量以及輔導學生作品獲獎的數(shù)量等。而對于質(zhì)的工作，卻極為忽視。這樣一來，就導致了部分教師為了追求量而產(chǎn)生的投機行為。從而使得義務教育的教學質(zhì)量一直得不到顯著提高。除此之外，針對于學生，在城市學校開始著重于學生的全面發(fā)展時，農(nóng)村學校依然是以分數(shù)來判斷學生的好壞，這樣一來就十分不利于學生全面發(fā)展，從而也會對學生的學習帶來極為不良的影響。
1.6缺乏先進的管理手段
一直以來，在農(nóng)村學校當中，管理手段的應用都是學校管理工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。之所以會造成這樣的狀況，首先是因為農(nóng)村學校無論是在資金、師資力量上都與城
市學校有著較大的差距。這樣一來，就導致農(nóng)村學校對先進管理手段認識上的匱乏。其次，即便學校管理者認識到先進管理手段給學校所帶來的好處，但是由于經(jīng)濟、師資、所處地區(qū)等客觀上的因素，導致學校無法將先進的管理手段應用到學校管理當中，從而對學校管理工作質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。
2加強和改善農(nóng)村學校管理的實踐探索
2.1農(nóng)村學校管理的強化方法
要想改善當前農(nóng)村學校的管理現(xiàn)狀，加強農(nóng)村學校的管理工作，那么首先要做的一點就是要堅持“以人為本”的教育理念，這樣一來，才能讓農(nóng)村學校的管理工作更有目的，同時根據(jù)學校實際的情況，以及教師、學生的意見來改善學校的管理工作，這樣一來才能真正有效提高學校管理工作的質(zhì)量和效率，幫助學校更好地進行管理。其次，還有一點就是學校一定要加強對教師的培養(yǎng)工作。這是因為，一支高素質(zhì)的師資隊伍無論是對學校的管理，還是對農(nóng)村學校義務教育教學質(zhì)量的提高，都有著極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機會，無論是公開課還是優(yōu)質(zhì)課評選，這樣都能夠有效促進教師在教學中的積極性，讓教師能夠更加主動地投入到教學工作當中，從而提高農(nóng)村學校義務教育的教學質(zhì)量。
2.2農(nóng)村學校管理中陶行知管理思想的應用
要想將陶行知管理思想更好地應用在農(nóng)村學校管理當中，那么首先要明確的一點就是要建立以校長為代表，多方參與的科學民主學校管理機制。這是因為，通過這樣的方式能夠?qū)W校管理的決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權進行分離，避免“一言堂”的情況出現(xiàn)，這樣一來才更有助于學校管理者聽從多方的聲音，從而有效提高農(nóng)村學校的管理質(zhì)量。其次，學校管理者在進行學校管理工作的時候一定要具備創(chuàng)新精神，這是因為，只有具備創(chuàng)新精神才能更好地改善當前農(nóng)村學校管理工作的現(xiàn)狀，根據(jù)學校的實際情況制定管理政策，幫助學校提高管理工作質(zhì)量的同時，也能夠讓學校中的教師與學生更好地發(fā)展。第三，學校一定要重視規(guī)章制度的建設，通過更加完善的規(guī)章制度才能讓教師明確自身的職責，同時根據(jù)規(guī)章制度來不斷完善自身的工作，這樣一來才能更好地幫助教師進行教學工作，以此達到提高教學質(zhì)量的目的。最后還需要注意的一點就是要合理使用辦學經(jīng)費，提高學校辦學效益。之所以要這樣做是因為在農(nóng)村學校的辦學過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟水平的問題，導致農(nóng)村學校在辦學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)經(jīng)費不足的情況。因此，在農(nóng)村學校辦學過程中，一定要將經(jīng)費用在刀刃上，以此來提高辦學效益，這樣才能為學生與教師創(chuàng)造一個更加良好的教學環(huán)境，提高義務教育的教學質(zhì)量。
3農(nóng)村義務教育質(zhì)量的提升方式解讀
3.1實現(xiàn)教學資源的共享
要想提高農(nóng)村學校義務教育的教學質(zhì)量，那么首先要注意的一點就是要實現(xiàn)教學資源的共享。之所以要這么做是因為在農(nóng)村學校當中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導致農(nóng)村教師所掌握的教學資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認為一定要加強教師之間教學資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進行教學。而要做到這一點，筆者認為學校在資金充足的情況下可以開發(fā)信息中心，通過信息化的手段來進行教學資源的共享，這樣一來就能夠讓教師更好地投入到教學當中，從而提高農(nóng)村義務教育的教學質(zhì)量。
3.2提高課堂教學質(zhì)量
對于農(nóng)村學校義務教育教學質(zhì)量的提高來說，提高課堂教學質(zhì)量是最為重要的。而要做到這一點，筆者認為首先在進行課堂教學的時候，一定要反對任何教學過程中形式化、教條化以及傳統(tǒng)化的教學方式。要多采用新型的教學模式，這樣才能進一步明確學生在課堂上的主體地位，提高學生學習興趣的同時也能夠讓學生與教師之間建立更加和諧、自然的關系，從而提高學生的學習質(zhì)量。其次，還需要做的一件事就是學校一定要提高教師的質(zhì)量，可以開展不同的交流會或者是座談會，讓教師更加清楚地認識到當前教學過程中可能存在的問題，并且培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓他們在未來能夠更好地投入到課堂教學當中，從而提高義務教育的教學質(zhì)量。最后，要想進一步提高課堂教學質(zhì)量，學校的管理者還需要組織不同的教研活動，對當前農(nóng)村小學實際的教學情況以及所使用的教材進行更加全面深入的分析和解構，這樣才能更加詳實地掌握農(nóng)村課程教學中存在的問題，從而更有針對性地進行改正。
4結束語
綜上所述，針對當前農(nóng)村學校管理與義務教育教學中存在的問題，筆者認為必須要盡快改善當前的狀況，才能讓農(nóng)村學生更好地進行學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認為需要對當前農(nóng)村學校的管理工作入手，改善管理現(xiàn)狀，并且將陶行知管理思想應用到其中。除此之外，還需要促進教育教學質(zhì)量進一步的提升，根據(jù)這一問題則可以采用教學資源的共享以及提高課堂教學質(zhì)量來進行。只有這樣，才能真正提高當前農(nóng)村學校的管理水平以及義務教育的教學質(zhì)量，為農(nóng)村學子創(chuàng)造更加明媚的未來。
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