多角度立體式教學環(huán)境與資源開發(fā)在高校英語教育中的應用

多角度立體式教學環(huán)境與資源開發(fā)在高校英語教育中的應用

　　【摘 要】高校英語教學是對學生英語學習的拓展，但是到目前為止，許多高校的英語教學普遍存在英語教師自身資源力量匱乏、教學模式一成不變、教學理念過于陳舊、學生自主學習意識淡薄等方面的問題。文章分析了多角度立體式教學環(huán)境下，教師、教室、教材、學生、圖書館等方面資源的開發(fā)和應用；家庭資源的開發(fā)和應用；社會資源的開發(fā)和應用，旨在為高校英語教學工作者提供一定的參考。

　　關鍵詞 多角度立體式教學環(huán)境；資源開發(fā)；高校英語教育

　　所謂多角度立體式教學是相對于單一平面的教學而言的，其具有立體、綜合、全面等特點，是一種全方位的教學方式。傳統(tǒng)高校英語教育通常采用單一式的精讀課教學，而多角度立體教學兼顧泛讀、聽力等多樣化的課程設置，并在此基礎上對學生的聽說讀寫等眾多方面進行培養(yǎng)，形成一個多彩多姿、富于變化的課程模式，很大程度上調動了學生學習的興趣與積極性，更好的完成教學目標。

　　一、教室、教材、學生以及教師、圖書館等課程資源的開發(fā)和應用

　　教室、教材、學生、教師、圖書館等是實現課程目標、完成教學任務的第一層要素，開發(fā)和利用這一層面的教學資源具有最重要、最直接的作用。

　　1.教室方面的資源開發(fā)和應用。教室是學生學習的主要場所，其在提高英語教育教學質量方面具有相當重要的作用，開發(fā)教室資源可以通過：班級征訂英語報刊雜志，舉行英語游戲、歌曲、故事比賽等，組織班級英語角，設置英語日等；在教室里張貼英漢雙語標語，用來展示師生英語方面的板報、英語墻報以及優(yōu)秀的英語作品等；英語課堂上，教師可以利用網絡、電腦、錄音機等手段為學生提供原汁原味的英語口語發(fā)音，充分利用教室資源能夠為學生營造一個全方位運用英語、感受英語、學習英語的環(huán)境，提高英語課堂教學的效率。

　　2.教材方面的資源開發(fā)和應用。教材是最核心、最直接的英語教育資源，是學生成就的重要指示劑，同時也是教師使用的重要教學工具。教材中的文化滲透、語言知識、活動設計、問題、聯系、圖片等都是非常重要的教育資源，并且與教材配套的網絡教材、電子教科書、多媒體教學輔助軟件、錄像帶、錄音帶、投影片、卡片、掛圖等都是重要的教材。此外，社會現象、自然環(huán)境、現實生活等涵蓋教材內容的課程資源被稱為“活教材”。

　　3.學生方面的資源開發(fā)和應用。學生是教學效果的體現，開發(fā)和應用學生自身的教材資源對實現高校英語教學目標具有決定性的作用。學生方面的資源開發(fā)包括學生的產于教學互動、價值觀、情感態(tài)度、言行舉止、個性特征、學習習慣、興趣愛好、生活經歷、能力、知識，甚至是學生學習過程匯總犯的錯誤都是難能可貴的教學資源。

　　4.教師方面的資源開發(fā)和應用。英語教師方面的資源開發(fā)的方法為：培養(yǎng)教師廣泛的興趣、豐富的情感、高尚的道德情操等，以此增強教師的感染力與親和力，營造良好的師生關系；提高教師運用英語進行跨文化交流。此外，各級教育主管部門應該根據國家新的英語課程標準，抓好各個高校英語教師的在職培訓工作，保證高校英語教育具有較高質量、數量足夠的英語專業(yè)師資隊伍，為我國高校英語教育質量的提高奠定良好的基礎。

　　5.圖書館方面的資源開發(fā)和應用。圖書館是高校的重要組成部分，英語教師應該充分的利用學校圖書館，指導學生盡可能多的借閱英語圖書，不斷的擴展自己的英語視野與知識面，加深自己對教材內容的理解，激發(fā)學生熱愛英語的興趣。此外，英語教師還可以根據教學目標布置一定的閱讀任務，由學生到圖書館借閱英語書籍，有利于滿足學生的不同需求，便于學生的個性化發(fā)展。

　　二、家庭資源的開發(fā)和應用

　　為了更好的促進學生進行英語學習，學校有義務和責任指導和幫助家長合理的開發(fā)和利用家庭資源，例如，家長在教師的指導下與學生共同完成學習任務、參加學校組織的活動等，有條件的家庭可以在教師的指導下，為學生征訂英語圖書雜志，配備正版的英語聲像資料。通過家庭資源的開發(fā)和應用，能夠有效的構建一個多角度立體的家庭英語學習環(huán)境，降低我國高校英語教學中缺乏“自然的英語學習環(huán)境”的不良影響。

　　三、社會資源的開發(fā)和應用

　　大學生活是最貼近社會生活的環(huán)境，學生的生活經驗來自于他們對社會生活中各種是事物的理解，這些理解對學生的人生觀、價值觀、態(tài)度、情感等都造成一定程度的影響，因此社會生活是大學生的創(chuàng)新教學資源。隨著商品經濟的發(fā)展，越來越多的英語被應用在各種商品以及建筑中，例如各種商品的說明書都是英漢雙語，樓梯口通常都有“EXIT”的標語。因此，高校英語教學中，英語教師應該充分的利用社會資源（包括：社會發(fā)展歷程、意識形態(tài)、社會環(huán)境、社會現象等），指導學生做社會中的“有心人”，處處留意社會中的英語資源。此外，社會方面的資源還突出表現在網絡資源方面，網上活動設計、圖片、聲像資料、習題、教案等應有盡有，并且網上資源突破傳統(tǒng)英語教學的時空局限性與狹隘性，不但能夠提高學生的英語水平，還能有效的減輕英語教師的額外負擔。

　　四、結束語

　　隨著社會主義市場經濟的飛速發(fā)展，掌握英語技能是應對日益激烈競爭的重要籌碼與必要條件，也是國際化的要求。此外，英語作為交流語言，是一種優(yōu)秀的文化，其豐富了我們的文化。因此，高校作為培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的重要平臺，應該意識到英語的重要性，并充分的利用各個方面的資源，提高學生的英語綜合能力與適應能力。

　　參考文獻

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　　（作者單位：安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院）

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