機電傳動控制論文

機電傳動控制論文

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　　機電傳動控制論文 篇1

　　一、選煤廠中煤廠機電設備維與管理的現狀

　　（一）煤廠機電設備的管理、維修部門職能不夠完善選煤廠都有煤廠機電維修工，其主要的職能也是對煤廠機電設備進行有效管理、及時維護與檢修，但是，大多數選煤廠的管理人員往往將注意力集中于生產上，對于設備的管理職能并未充分行使。此外，煤廠機電設備是一種復雜的設備，其型號不同，購置的過程，驗收、安裝等一系列環節都存在著不同程度的管理上的問題。有時，一部分選煤廠并未完全按照煤廠機電設備的正規使用方法去使用設備，管理部門也未對此進行監督和提醒，違反了相關的使用規范，這些管理上的問題都將給選煤廠帶來潛在的安全問題。

　　（二）煤廠機電操作人員整體素質偏低當前階段，我國某些選煤廠中的煤廠機電管理操作人員的操作技能仍不能達到一定的要求，對于設備的屬性不是十分了解，新技術的使用技巧也不能完全掌握，仍然保持著傳統的簡單的操作方法，因此煤廠機電設備存在的某些故障不能得到很好的解決。煤廠機電維修工大多以年輕的工人居多，其相對來說缺乏具體的實際操作經驗，安全生產的意識較為淡薄，有時僅僅按照操作習慣進行工作，就導致出現了一些違規操作。選煤廠對于煤廠機電操作人員的培訓工作往往都停留在表面，不會根據員工的實際工作水平有針對性地進行培訓，因此很難真正實現提高工作人員操作能力的目的。職工的文化水平相對較低，因此在培訓時，對于一些技術含量較高的理論知識，他們并不能很深入地理解，也就無法在實際的操作中進行應用。理論與實際脫軌就進一步造成職工學習興趣低下，形成惡性循環，煤廠機電管理操作人員素質偏低問題是影響我國選煤廠發展的又一制約因素。

　　二、改善選煤廠煤廠機電設備管理與維護工作的`有效措施

　　（一）實現煤廠機電設備標準化管理，提升煤廠機電管理部門的管理能力選煤廠是煤炭產業中的重要加工單位，但是其內部的煤廠機電設備的管理和維護工作卻不同于礦井。選煤廠中所使用的煤廠機電設備處于較為復雜的運行環境之中，其工作的性能也與其他設備不同，因此，要提高選煤廠的標準化生產水平，豐富管理人員對設備的檢修和維護等技術理論，同時結合其他企業的先進管理理論，提升管理人員的綜合素質。此外，還應該注意的問題是，要充分調動廠內員工的工作積極性，使管理人員與具體的操作人員關系和諧，二者之間相互學習、相互監督，共同促進管理工作的標準化。

　　選煤廠想要實現標準化管理，不能只是著眼于廠內，還要堅持“引進來、走出去”的戰略，不斷汲取其他廠區的先進的維護和管理技術，并與本單位的實際情況相結合，應用到具體的工作中去，以彌補本廠中管理工作上存在的不足。同時，為企業的管理制定詳細的工作目標，進一步提高選煤廠的設備管理水平。眾所周知，煤廠機電設備的標準化管理是實現選煤廠安全生產的重要前提和基礎，因此，選煤廠應適當授權于具體負責人，使其充分掌握相關設備的工作狀態，以便加強對設備的管理和維護。要實現標準化生產的目標，需要制定與之相適應的具體措施作為保障。真正實現管理和維護上的標準化還要定期考核，嚴格監督。制定具體的標準準則，從而推動標準化工作的全面開展。

　　（二）嚴格執行相關規章制度，協調組織調度工作任何行業的發展都離不開規章制度的保證，對于選煤廠中煤廠機電設備的維護與管理工作來說，亦是如此。想要做到系統的管理和科學的維護，就需要有嚴格的制度要求，以衡量管理和維護的結果是否與規定的內容相符。因此，建立完善的煤廠機電管理制度至關重要。有些廠區盡管規章制度等內容十分詳細，但是執行力度是一個難題，制度所規定的操作行為和步驟并未得到真正的實行。對此，需要廠區煤廠機電設備維護管理人員加大檢查力度，督促維修人員盡職盡責，將安全生產的思想付諸實際工作中。

　　（三）豐富職工理論知識，提高其操作水平選煤廠中，對煤廠機電設備的操控是十分重要的工作，其維護、檢修等工作內容也相對復雜。因此需要每個員工具有較高的技術水平，嚴格按照規章制度操作，這樣才能確保煤廠機電設備的正常運行。對于設備需要每隔一段時間進行一次檢修，發現問題立即進行維護，將故障及時消除，保障選煤廠的安全生產。要豐富員工的理論知識就需要加強對員工的技術培訓，首先要培養員工的基礎技能，使其能夠應對較為普遍的技術問題。其次，讓其學習更深一層的維護技術和管理方法，取長補短，更好地完成煤廠機電設備的管理與維護工作。還應培養員工將掌握的理論知識與實際問題充分結合，做到具體應用，這樣才能增強其操作能力。

　　三、結束語

　　選煤廠中實現煤廠機電設備的系統管理和全方位的維護，可以最大程度上保證選煤廠的高效平穩運行。設備的維護是一項環節較為復雜的工作，關系到企業的安全生產，應該嚴格按照規定的程序和步驟進行操作。設備的管理也是一項技術性較強的工作，只有設備管理部門充分行使其職能，才能提高設備的運行效率，最終在安全生產的前提下，使得選煤廠獲取更大的經濟效益。

　　機電傳動控制論文 篇2

　　由于受傳統的教學方式與考核方式的影響，教學中重知識傳授，輕能力培養，課程教學大綱往往強調注重學生對知識的掌握情況，而往往忽略學生將學到的機電控制知識靈活運用到實際工程問題的實踐中去。反映到教學安排上，教學計劃安排的實踐環節偏少，而實踐教學部分只有6學時，并且是簡單地針對課程內容，安排3個觀摩性實驗，培養出來的學生缺乏動手能力，更談不上具有創新意識和開拓精神。

　　教學改革措施

　　采用理論研究與教學實踐相結合的形式，對“機電傳動控制”課程進行教學改革。更新該課程內容體系，改革教學方法與教學手段，激發學生的學習興趣，使課堂教學由單純知識型教學向能力型教學轉變，培養學生利用所學知識解決實際工程問題的能力，提高教學效果與教學質量。一方面是以傳統的講授法為基礎，采用問題式的教學法，建立一種雙向交流的教學模式，啟發學生的思維，激發學生的求知欲，調動學生的學習主動性。改革傳統的教學手段，利用多媒體教學工具，建立一種現代化的教學模式，增加課堂信息量，圖文音像并茂，生動形象，更能激發學生的學習積極性和創造性，提高授課效果。另一方面，改革實驗內容與教學模式，使學生學到的理論知識與工程實踐相結合，提高學生的動手能力。

　　1.教學內容調整與優化

　　認真研讀專業培養計劃，分析各門基礎課、專業課與“機電傳動控制”的關系。該課程在機制與測控專業大三下學期開設，課程的部分內容在相關課程已進行了學習，如電機的工作原理在“電工學”里已進行學習，學生在“可編程控制器原理與應用”課程中已學習了PLC的基礎知識。如果嚴格按照教學大綱與教材進行教學，學生的學習積極性不高，會直接影響教學效果。因此在教學中，對于重復的內容只做簡單介紹，帶領同學們對學過的基礎知識做快速復習，重點放在知識的應用上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。比如重點講解采用PLC對電機的控制的編程技巧，如何運用PLC對復雜工業生產系統的控制等。為使同學們了解與掌握機電傳動控制新技術，增加2學時機電控制新技術專題，較為系統地介紹智能控制技術的發展及在生產中的應用。另外結合筆者的科研經歷，課堂講授時把關于機電一體化的科研成果帶入課堂，及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的`課堂中，彌補原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學生學習的興趣和積極性。

　　2.教學方法改革

　　目前在教學中廣泛采用多媒體與板書相結合的教學方式，多媒體課件信息量大，但學生在聽講時缺乏主動追求，往往是被動地接受教學內容，因此教學效果不理想。[4]幾年的教學實踐中發現，若結合問題式教學方式，多媒體教學能發揮最大的教學效果，并且深受學生歡迎。問題式教學法主要遵循以下步驟：教師提出問題—引導學生質疑—教師總結講評。[5]這種教學法突出教師的主導與學生的主體地位，能夠有效地鼓勵學生主動參與課堂，促使學生針對問題進行思考，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和自主學習能力。

　　（1）提出問題。教師提出的問題是問題式教學的關鍵，問題的好壞直接關系到課堂教學的成敗。“機電傳動控制”課程的教學內容比較抽象，根據教學要求和學生實際，結合工程或生活實際，設計生動形象的問題情境，將有關教學內容轉化為面向全體學生的系列問題。同學們在上課時總有“課程有什么用”這樣的問題，這就要求教師設計問題時，引入日常機電產品實例。比如在講授電機的制動特性內容時，關于“電梯是如何在短時間內實現快速準確的停在某一樓層”的問題，引導學生根據已有知識和經驗，探討解決措施。另外，同樣電梯運行的例子在可編程控制器的控制中也可以應用。日常生活中的例子可以讓學生感覺到學到的知識實用性，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。另外，提出的問題要緊扣教學重點與難點，并且難度要適中，讓學生能夠通過對問題的討論學習掌握知識點，掌握問題的解決方法，并能運用。

　　（2）引導學生質疑。學生針對教師提出的問題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發式的分析，增強了互動性，活躍了課堂氣氛。在討論過程中，教師要引導學生自己完成理論學習和論證的全過程。比如結合電梯的控制方式，可以引導學生采用單片機、PLC、工控機等多種控制方式，使同學們分組分析每種控制方式的優缺點。引導學生自我糾正各種控制方式分析中的優點與不足，讓其自己找出所論證問題的不完善和不足之處。這樣，學生對知識點的掌握更牢，更全面。

　　（3）教師總結講評。根據布魯納的反饋原則，學生必須獲得反饋意見，知道效果如何，其目的是促進學生獨立思考，必須指導學生學會如何學習，培養學生探究發現和自我矯正的能力。[6]教師要善于組織學生總結一堂課的重點內容，對學生理解難度較大的地方、教材的關鍵點，再進行重點講解，以確保學生系統地掌握知識。

　　3.實驗項目創新設計

　　“機電傳動控制”課程原先的實踐性環節較少，主要是針對課程內容安排3個觀摩性實驗，學生僅通過簡單連線，觀測實驗現象，不能夠很好地理解理論知識，更談不上動手能力與創新思維的培養，實驗效果不好。因此，在實踐教學活動中注重改造傳統的實驗裝置、開發新型開放式實驗項目，積極指導學生參加學校的大學生創新實驗項目，先后指導學生申報了“創新型機電一體化實驗教學平臺的開發”、“新型高速脈沖測量卡研究開發”、“智能移動跟隨椅的設計與研究”等大學生創新實驗項目。先通過指導幾名優秀的同學設計開發開放性的實驗項目，實驗項目經過反復驗證，然后正式定為課程實驗項目，由全部學生在實驗平臺上動手做實驗，調試程序，學生的自主創新設計能力得到顯著提高。改革實驗模式，實驗室全天開放，不受上課時間限制，學生可以利用晚上和周末去實驗室做實驗，保證每名學生都動手做實驗，獨立完成實驗報告。為使學生得到更多的創新實踐能力鍛煉，鼓勵學生參加各種科技創新活動與機電類學科競賽，先后指導學生參加國家級大學生創新訓練計劃項目、大學生機械設計創新大賽、飛思卡爾杯—全國大學生智能汽車競賽，培養大學生的團隊精神、實踐能力、創新意識和創新能力。

　　4.考核方式

　　改革傳統的閉卷考試在考核學生對基本理論的掌握方面非常有效，但對于“機電傳動控制”課程的特征和內容而言，容易使學生重視理論學習而忽略對自身能力的提升。因此對考核方式進行改革，把考核方式分為出勤考核、研討課題表現情況、實驗項目完成情況、期末閉卷考試，建立多方位的評價系統，科學反映學生對知識的掌握及應用能力。最終，每個學生的總評成績由如下四方面組成：考試成績占70%；實驗成績占10%；研討課課堂表現成績占10%；出勤成績占10%。

　　教學改革的實踐效果

　　上述教學改革方案在我校測控專業進行了兩年的教學實踐，為檢驗教學改革效果，抽取了班級上50名學生進行調查問卷。學生反饋的教學效果評價如下：認為授課內容充實，信息量大，教學內容能夠反映或者聯系學科的新思想、新概念、新成果的占88%；認為自己能夠精神飽滿地聽課與參與課程討論的同學占85%；認為能容易地理解和消化課堂知識要點的同學占82%；對開放性實驗方式的滿意度為95%；認為實驗能使自己更多地了解機電系統，實驗效果良好的同學占86%；認為能通過課程學習與實驗，自己的實踐能力與創新精神得到培養的占90%。四、結束語“機電傳動控制”課程在機制專業與測控專業本科生的機電系統知識及動手能力培養中起著關鍵作用。本文所述的教學綜合改革，激發了學生的學習興趣，使學生在理論知識學習、實踐能力鍛煉、創新精神培養等方面得到了全面提高，取得了良好教學效果。

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