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機電教學的行為引導教學法應用論文
摘要：在素質(zhì)教育背景下，要求學校將學生作為一切教學活動的主體，從而將學生的主觀能動性加以充分發(fā)揮。在機電教學中，教師需對以往的教學模式加以改變，對引導作用在教學中加以發(fā)揮，這就是引導教學法，這種教學方法的應用能夠?qū)W生的主體地位加以最大表現(xiàn)，對教師的引導作用加以明確，進而顯著提高教學效果。
關鍵詞：機電教學；行為引導教學法；應用
0引言
在機電教學過程中，行為引導教學法借助依據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的身心發(fā)展情況，對機電教學任務加以合理布置，讓學生可在完成任務時正確理解機電教學中的相關知識。在這一過程中，教師應對其引導作用加以充分發(fā)揮，對學生加以適時點撥，這樣能夠讓學生更加深入的了解所需的重點知識，將課堂教學效果加以提高。
1機電教學中行為引導教學法的應用意義
機電教學的內(nèi)容特點為枯燥乏味、較強的理論性，機電課程所使用的教材仍沿用以往的學科教材，在以往的學科教材中，對機電教學的內(nèi)容加以系統(tǒng)的框架劃分，在教材中對章節(jié)加以較為清晰的呈現(xiàn)，這一教材中最初的理論知識點比較簡單，理解也比較容易。然而，隨著機電教學活動的進一步開展，進一步加大了教材知識點的難度，教材中的許多教材內(nèi)容也比較難以理解；同時，由于受到教學的條框限制，造成學生難以較好的理解教學的內(nèi)容。我國機電教學主要采用的是講授的教學方式，也就是教師講課，學生聽課，這種教學方式屬于一種機械式的教學方式，其沒有明確學生的主體地位，忽視學生對學習的要求，這樣的教學模式使得機電教學的課堂氣氛變得沉重，學生面對這樣的教學，很難提起興趣，使得學生在進行機電理論知識的學習過程中，積極性不高，從而無法理解機電教學的具體內(nèi)容，在實際生活中，無法熟練的運用所學的知識，造成教學質(zhì)量的下降。要想解決上的問題，根本的就是要對機電教學的模式進行創(chuàng)新和改進，將新鮮的教學元素融入到教學工作中，以提高教學的質(zhì)量。行為引導教學法的提出，為機電教學帶來了新的發(fā)展機遇。行為引導教學法注重對學生主觀能動性的開發(fā)，重視學生的主體地位，在教學中，著重培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力，在教學中，會根據(jù)學生的身心發(fā)展特點為學生提供適合的任務，學生可以在解答任務的過程中，加強對機電教學內(nèi)容的學習，在尋找答案的過程中，努力去思考教學的知識點，在任務的完成過程中，對機電教學做到深刻了解。采用行為引導教學法，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動投身到學習中來，在熟練掌握相關機電理論知識后，能夠在實際的生活當中，做到舉一反三，將所學到的知識運用到實際生活中，從而提高學生的綜合素質(zhì)。行為引導教學法對于學生的身心發(fā)展具有積極的推動作用，在機電教學中具有重要的影響，能夠使得機電教學的原理更加的深刻，使得機電教學能夠高效的開展。
2行為引導型教學法的具體原則
能力本位原則使學生在學習活動中不斷地內(nèi)化為能力，增長才干，具有極大的概括性，要求充分正確地發(fā)揮人的能力，使勞動者能夠在變化的環(huán)境中突出人的努力、道德品質(zhì)和績效；自主活動就是指學生作為學習的主體，把學生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，主動地、積極地進行學習，學生的興趣、愛好和特長得到發(fā)展，倡導“以人為本”的教學，使教學與活動結(jié)合起來，在老師創(chuàng)設的情景中進行學習，教學是在充分信任和尊重學生的前提下進行，加深對知識的理解和運用，促進學生個性的充分發(fā)展，使他們對成功充滿信心；領域?qū)W習原則就是根據(jù)行為活動的要求，也建立起自尊，讓學生進行整體學習。
3在機電教學中應用行為引導教學法的具體策略
3.1做好課前準備工作
課堂時間十分短暫，因此在機電教學中決不可“打無準備之仗”，行為引導教學法強調(diào)以學生為中心，教師在旁引導，但并不是完全放任自流。在機電教學開展之前應結(jié)合機電教學知識制定合理的教學任務，讓學生在共同完成任務的過程中掌握機電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學目標，并制定詳細可行的機電教學計劃，只有這樣才能保證機電教學開展的時效性與會理性。教師的引導是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學生對機電知識的探究，比如如何調(diào)動學生的興趣、如何使學生在課下自覺性研究機電知識等這些都屬于教師引導的范圍。通過課前引導能夠使學生對將要學習的機電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進師生之間的共同交流，可以說機電教學課前準備工作是有效開展機電教學工作的基礎。
3.2正確應用及創(chuàng)新行為引導教學法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當然機電教學也不例外，教學方法直接關系著教學效果，因此在機電教學實踐中一定要結(jié)合教學實際情況，對行為引導教學法做出適當?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機電教學始終保持其獨特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學生對機電學科的興趣。行為引導交教學法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風暴法、案例分析法及引導課文法等等，這些方法可以在機電教學中單項應用，也可以進行合理的綜合應用。教師在機電教學中可以依據(jù)教學條件、教學內(nèi)容及學生實際狀況，正確應用行為引導教學法，那么不論是應用單項教學法還是多種方法綜合在一起，都要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，及時為機電教學注入新的血液，只有這樣才能達到行為引導教學法在機電教學中的應用效果。
3.3全面貫徹行為引導教學法
在機電教學中應用行為引導教學法不僅要制定完善的機電教學任務，更重要的是在教學課堂中全面貫徹落實，教師作為機電教學的引導者應該合理引導機電教學活動的全過程，注意學生在任務完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時引導學生正確完成任務。與此同時還要正確引導學生之間的相互合作，正所謂在合作中學習，在合作中進步，只有充分發(fā)揮集體力量，個人能力才會得以快速提升。在機電教學中要為學生創(chuàng)造一種良好輕松的學習氛圍，保證機電教學環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學生的活躍度，切不可過分活躍導致機電教學偏離主題，不論是在行為引導教學任務操作中，還是機電教學引導中都要始終圍繞教學主題，培養(yǎng)學生多方面能力，為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復合型人才。
4結(jié)語
現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求課堂教學必須以學生為主體，必須改變傳統(tǒng)的教學模式。在此背景下，行為引導教學模式應運而生。這種新興的教學模式不僅有利于學生的課堂知識學習，而且能夠提高學生的學習主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學習能力。機電人才是當前我國較為稀缺的一類人才，只有高素質(zhì)的機電人才才能滿足我國機電行業(yè)的人才需求，傳統(tǒng)的教學模式無疑不再適用于當前的機電教育，只有積極地對教學模式進行創(chuàng)新和改革，引入行為引導教學法，才能保證機電專業(yè)教育出的人才能夠滿足社會需求。
參考文獻：
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