- 相關(guān)推薦
大學(xué)生失業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
【摘 要】本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給需求進(jìn)行定量分析，并對(duì)大學(xué)生失業(yè)這一社會(huì)問題的成因進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生失業(yè) 供求不均 高校擴(kuò)招
自1978年以來，中國GDP始終處于增長(zhǎng)狀態(tài)，尤其是1999年至2007年，GDP以每年接近10%的增速高速增長(zhǎng)（見附錄表1），根據(jù)奧肯定理，實(shí)際GDP每增長(zhǎng)2%，失業(yè)率將減少1%。從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)必然伴隨著產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張，從而導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)力需求增加，就業(yè)率增加。尤其對(duì)于大學(xué)生這種具有大量知識(shí)儲(chǔ)備的勞動(dòng)力來說理應(yīng)在就業(yè)上具有優(yōu)勢(shì)。然而，事實(shí)恰恰相反，根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心不完全的分專業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，從2004至今，大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)明顯下滑趨勢(shì)（見附錄表2）。從表2可以看出不同專業(yè)的就業(yè)率多集中于B-至B+的檔位，也就是在80%至90%的區(qū)間上。但是經(jīng)濟(jì)管理、基礎(chǔ)學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理、歷史等）卻多處于B-至C-的位置，而參看各大院校的專業(yè)設(shè)置，這些專業(yè)的學(xué)生卻在大學(xué)生中占據(jù)相當(dāng)分量；處于A-、A+級(jí)的多為工科專業(yè)。因此，縱觀大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，排除留學(xué)、考研的學(xué)生，保守估計(jì)大學(xué)生的失業(yè)率也應(yīng)在20%左右。我們初步認(rèn)為這是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求不均衡造成的。
從勞動(dòng)力的需求角度分析，我們建立模型：根據(jù)奧肯定律，以實(shí)際GDP變動(dòng)率的1/2衡量對(duì)勞動(dòng)力的需求增加量，假設(shè)所有勞動(dòng)力需求增加的量全部是對(duì)大學(xué)生這一特定勞動(dòng)力群體的需求，并且假定實(shí)際GDP增長(zhǎng)率為8.7%（對(duì)實(shí)際GDP對(duì)時(shí)間作回歸，得實(shí)際GDP對(duì)時(shí)間變量的擬合優(yōu)度僅為0.00326，相關(guān)度極低。因此，將1998年至2007年實(shí)際GDP增長(zhǎng)率加權(quán)平均作為GDP增長(zhǎng)率的預(yù)測(cè)值。）。由此，我們預(yù)測(cè)未來數(shù)年勞動(dòng)力的需求量將以約4.35%的速度增加。
從勞動(dòng)力的供給角度分析，根據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)整理得附錄表3（其中，統(tǒng)計(jì)對(duì)象是普通高等教育學(xué)生）。從數(shù)據(jù)可以假設(shè)每年的招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)率為常數(shù)。于是，建立數(shù)學(xué)模型ln（Yi）=C+BXi，其中Yi代表每年的招生（畢業(yè)）人數(shù)，Xi代表時(shí)間（2000年為0）， r為招生（畢業(yè)生）人數(shù)的增長(zhǎng)率，從而B的估計(jì)值即為招生（畢業(yè)生）的年增長(zhǎng)率（r）。利用eviews軟件可得如下結(jié)果（具體軟件輸出結(jié)果見表4）：
招生人數(shù)與時(shí)間的回歸模型（記作模型1）：
Ln(Yi)=5.48+0.14Xi+ui
P值00
畢業(yè)生人數(shù)與時(shí)間的回歸模型（模型2）
得到結(jié)果
Ln(Yi)=4.9+4.49Xi+ui
P值00
從上述回歸模型可以得出結(jié)論：模型1和模型2的各系數(shù)的p值均為0，從而各系數(shù)都是顯著的。同時(shí)兩個(gè)模型的擬合優(yōu)度分別為0.949784和0.990172，回歸效果良好。得到X的系數(shù)分別為0.139654和0.139654，對(duì)這兩個(gè)系數(shù)同時(shí)取對(duì)數(shù)并減1得:R1=14.9876%和R2=14.9876%，即從2000年至2007年高等教育招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)較上年平均增長(zhǎng)率為14.9876%。同時(shí)，做出預(yù)測(cè)，在未來若干年如果沒有巨大的外部因素沖擊，則大學(xué)生的畢業(yè)與招生人數(shù)平均將以14.9876%增長(zhǎng)。根據(jù)市場(chǎng)一般均衡理論，當(dāng)且僅當(dāng)勞動(dòng)力的供給等于需求時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)則達(dá)到出清，只存在摩擦失業(yè)。但是，由模型得出的結(jié)論卻是勞動(dòng)力的需求以每年4.35%的速度增長(zhǎng)，而勞動(dòng)力的供給（大學(xué)畢業(yè)生）卻以15%的速度增長(zhǎng)，從而有近10%的勞動(dòng)力供給過剩，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，這種失業(yè)將大量積累，失業(yè)率上升。從以上分析框架下得出的結(jié)論是：大學(xué)生失業(yè)是社會(huì)不可避免的問題，同時(shí)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)有加劇的趨勢(shì)。
大學(xué)生的供給過剩究其原因主要是自從1999年以來的大學(xué)生擴(kuò)招。1999 年初， 國務(wù)院提出了在我國實(shí)現(xiàn)“高等教育大眾化”的目標(biāo)， 自此拉開了各高校大幅度擴(kuò)招的序幕。從1998年到2006年， 普通高校專科生招生人數(shù)、本科生招生人數(shù)和研究生招生人數(shù)分別增長(zhǎng)了389%、298%和452%。國家教育發(fā)展中心曾對(duì)1999年教育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉動(dòng)作用進(jìn)行過測(cè)算，結(jié)果得出教育部門的產(chǎn)生系數(shù)小于124個(gè)行業(yè)部門的平均值，教育部門的影響力系數(shù)也小于所有部門的平均值1，且排序靠后，說明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用遠(yuǎn)低于各行業(yè)的平均水平。而1999年正值98年大洪水以及東南亞金融風(fēng)暴對(duì)我國經(jīng)濟(jì)造成巨大沖擊的恢復(fù)期，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出衰退跡象，因此如何提高我國GDP便成了當(dāng)務(wù)之急。在我國人們的教育觀念正在發(fā)生變化，大學(xué)生這一光環(huán)成為無數(shù)莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的人生目標(biāo)，同時(shí)，家庭教育觀念也發(fā)生變化，教育投資理念深入人心。因此，在1999年這樣一個(gè)特定的時(shí)間、特定的背景下實(shí)行高校擴(kuò)招無疑對(duì)GDP的增長(zhǎng)有著極大的拉動(dòng)作用。1999年的高校擴(kuò)招在將來近10年的時(shí)間里為我國勞動(dòng)力市場(chǎng)（尤其是高素質(zhì)勞動(dòng)力市場(chǎng)）提供了數(shù)量極為巨大的勞動(dòng)力供給。因此，大學(xué)生失業(yè)已成為一個(gè)重大的社會(huì)問題。 2009年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，在金融危機(jī)的背景下已經(jīng)陰云密布。世界銀行2007年世界發(fā)展報(bào)告顯示，全世界失業(yè)大軍中的一半是青年。2009年，全國高校畢業(yè)生約有611萬人。根據(jù)上海市教委公布的數(shù)據(jù)，2008年上海高校共有畢業(yè)生14.9萬人，比2007年增加0.6萬人，2009年畢業(yè)生人數(shù)將突破15萬人。突如其來的金融風(fēng)暴帶來的經(jīng)濟(jì)不景氣，更讓近來的人才市場(chǎng)早已“入冬”。
【大學(xué)生失業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析】相關(guān)文章：
減價(jià)拍賣的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析03-25
試析誠信缺失的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析03-18
獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析03-24
聯(lián)合營(yíng)銷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析03-23
對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究分析12-05
公司財(cái)權(quán)來源演進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析03-22
基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的內(nèi)部控制分析03-24