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創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟管理類實踐教學管理體制論文
摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育水平的不斷上升以及社會人才需求的不斷增長，對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求。本文主要對現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學所存在的相關問題進行分析，進而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提下，實現(xiàn)對經(jīng)濟管理類實踐教學管理體制的創(chuàng)新研究，不斷實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的高效發(fā)展與管理。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；經(jīng)濟管理；實踐教學；管理體制
目前，創(chuàng)新已成為國家社會發(fā)展的重要相關因素之一，經(jīng)管類專業(yè)具有很強的實踐性，實踐教學是教學管理中必不可少的教育環(huán)節(jié)，是提升學生實踐能力及創(chuàng)新能力的重要因素，因此如何提升學生的創(chuàng)新及實踐能力已成為高等教育的焦點問題之一。
一、經(jīng)濟管理類實踐教學管理問題研究
（一）教學安排及培養(yǎng)目標不相符合
隨著社會的不斷發(fā)展，我國各企業(yè)對于經(jīng)管類人才的需求量不斷增長，但由于經(jīng)管類專業(yè)人才在培養(yǎng)時投入較小而產(chǎn)能較大，有利于高校自我發(fā)展，因此各院校逐漸開始擴招經(jīng)管類專業(yè)學生。現(xiàn)階段，經(jīng)管類專業(yè)教學人數(shù)已在各院校專業(yè)人數(shù)中位處前列，但隨著經(jīng)管專業(yè)的不斷擴招，其管理及教學中存在的問題逐漸凸顯，隨之導致其教學水平呈下降趨勢，各院校經(jīng)管人才質量低下問題凸顯[1]。經(jīng)管專業(yè)需學生具有良好的實踐能力及創(chuàng)新意識，而多數(shù)學校由于主客觀等原因無法實現(xiàn)高效實踐教學，教學實際安排及培養(yǎng)目標不相符合，導致學生實際操作能力低下，無法真正適應社會的高效發(fā)展。
（二）教學模式設置缺乏完善性
我國高校教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學時，多采用講授方式實現(xiàn)對學生的理論教學，而學生在課堂中只能根據(jù)教師所教授的知識進行相關學習，多數(shù)院校忽略實踐教學在經(jīng)管專業(yè)教學中的重要性，因此這一教學模式導致各高校經(jīng)管類專業(yè)學生擁有大量的理論知識而無法實現(xiàn)具體操作及應用，缺乏主動性、創(chuàng)新性及實踐性。目前多數(shù)院校在進行實踐操作時，多以實驗驗證操作為教學主體進行實驗教學[2]，但驗證性試驗教學在本質上仍屬于理論課教學，因此常常以課堂理論為背景，使學生按照教師提前設定好的程序實現(xiàn)教學，這種固態(tài)化的實踐教學抑制了學生思維的有效延伸，促進學生被動的實現(xiàn)實踐，難以提升學生的實踐能力。同時各高校經(jīng)管專業(yè)在對實踐教學時，缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)的設計及高效管理，部分教學實踐環(huán)節(jié)難以落實，無法實現(xiàn)高效實踐教學。
（三）實踐教學評價管理機制欠缺
實踐教學與理論教學在教學中具有不同的側重點，因此其教學評價機制存在相應的差異性，理論教學評價考核時主要是以學生的卷面成績作為學生理論知識的掌握考核，學生在規(guī)定時間內完成相同理論知識題目作答，后通過統(tǒng)一的考核評價機制實現(xiàn)對學生理論知識的評價[3]，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對學生的理論知識掌握情況實現(xiàn)系統(tǒng)評估，但此類評價機制在具體應用過程中，無法實現(xiàn)對學生具體實踐能力的考核，經(jīng)管類學生在具體實踐教學中包含畢業(yè)實習、實踐操作等形式，而在具體實踐過程中實踐場所多為校外，因此對學生的實踐考核評價具有一定的難度，教師在對學生進行具體考核時，往往是以考查為主，無法實現(xiàn)對學生實踐能力的高效考核及管理。
二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟管理類實踐教學管理體制的建立
創(chuàng)新能力主要是指依托于主體現(xiàn)有知識及現(xiàn)有思維實現(xiàn)對知識及經(jīng)驗的再加工，從而產(chǎn)生新的知識、思想及模式等。創(chuàng)新能力是后天可塑造的優(yōu)秀能力之一，主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力實現(xiàn)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果與內外部因素均具有重要相關性。因此，經(jīng)管類專業(yè)學生實踐教學管理機制的建立應注重對學生科學方法的教學與引導，實現(xiàn)學生經(jīng)濟環(huán)境下的思維開拓[4]。
（一）吸取國內外實踐教學經(jīng)驗，結合實際實現(xiàn)高效實踐
教學管理體制建立我國與國外發(fā)達國家的實踐教學具有相當大的差異性，我國現(xiàn)階段對于實踐教學缺乏具體實踐應用，在具體實踐教學中，只是一味進行實踐教學理論指導，而未進行真正的實踐操作。因此我國各高校應結合國外具體實踐操作體制管理，吸取先進的實踐教學管理經(jīng)驗，不斷完善實踐教學發(fā)展[5]。目前，我國在教學中逐漸以學生主體為本，這便是結合國外先進教學理念而產(chǎn)生的轉變，因此在具體實踐教學開展中，學校應以學生為主體，尊重學生的個性化差異，多開展實踐課程及實踐教學活動，促進學生的完善發(fā)展。
（二）結合教學環(huán)境及教學內容，創(chuàng)設創(chuàng)新型實踐教學管理體制
實踐教學管理體制建設融合創(chuàng)新思維已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新興科技的不斷發(fā)展與完善，人們對于實踐教學管理體制也有了進一步認知，創(chuàng)新型實踐教學管理體制的建立是基于現(xiàn)有教學管理體制實現(xiàn)內容創(chuàng)新。每個學校都有自身的文化內涵及教育環(huán)境，因此基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學管理體制建設應在各校教學大環(huán)境之下實現(xiàn)管理體制完善[6]。
（三）注重實踐教學，創(chuàng)新與實踐配套的運行機制
經(jīng)管類專業(yè)在進行實踐教學操作時，對創(chuàng)新能力及實踐能力具有非常高的要求，因此學校在對學生進行專業(yè)實踐教學時，應盡量滿足這一實踐要求，建立與之相適應的管理及運行體制，保障該實踐操作的完善運行。例如在現(xiàn)代實踐操作中由于內外部因素各院校很難找到真實的實踐教學場所滿足學生的實踐需求，使學生難以真正掌握相關企業(yè)運作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實踐教學操作環(huán)境，實現(xiàn)校內實訓基地建立，建立模擬企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)實訓軟件，因此在此條件之下，學校便可成立實踐教學部并設立專門的運行機制實現(xiàn)對實踐教學的管理，承擔實踐教學、培訓及職業(yè)認證等工作。實踐教學部其工作最重要的一項內容便是對實踐基地的建設，其中包含實訓室建立及實習單位建立，若建立實訓室，則需采用項目管理制度，并根據(jù)項目具體建設操作內容對管理者及相關負責人予以確立，并按照建立內容設置建設方案，其建設方案由該部門管理者統(tǒng)一評審，同時還可與實習企業(yè)建立良好合作關系，對實踐模式及實踐內容予以探討制定，更好的實現(xiàn)實踐高效教學。
（四）完善實踐教學評價管理機制
實踐教學管理操作中，學校應針對實踐教學的具體要求，建立并完善新型實踐教學管理體制，從而不斷實現(xiàn)對實踐教學的高效管理，監(jiān)督學生的具體實踐效果，提升學生的創(chuàng)新精神及實踐能力，因此學校應針對現(xiàn)階段學生的實踐要求，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求基礎下，建立完善的學生評價管理體系。新型評價管理體系包含多種評價元素，不可將其評價內容局限于理論書面考試，而應對學生的日常操作實現(xiàn)綜合考核，不僅應重視考核的具體結果，還應重視對學生的具體實踐過程予以考核，同時評價方式也應將理論及實踐相互結合；其次在評價過程中還應發(fā)揮學生在評價中的作用，鼓勵學生參與到實踐評價當中，保證教師與學生的基礎平等交流溝通，促進學生對評價結果的認知與理解，主動接受評價結果，針對結果實現(xiàn)對自我的發(fā)展與完善；最后在具體實踐評價指標體系制定中，其評價項目應包含學生的學習態(tài)度及學習方法、內容等，并將其分為不同的等級進行量化評價，制定實踐信息反饋表征求學生及教師的意見，逐步實現(xiàn)高效實踐教學，同時在完善實踐教學評價管理體制時，還應重視對評價機制及實踐教學成果的完善監(jiān)督，通過科學的質量評價標準實現(xiàn)對實踐教學因素的追蹤、控制與評價，從而改善實踐教學及評價中存在問題，促進實踐最優(yōu)化教學。
三、結束語
綜上所述，實踐教學管理體制的完善有利于學生創(chuàng)新能力及實踐能力的提升與完善，是現(xiàn)代經(jīng)管類專業(yè)教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)之一，目前我國經(jīng)管專業(yè)教學中其基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學管理體制建設還存在相應問題，因此各學校應借助國外發(fā)達國家的相關實踐教學管理經(jīng)驗，不斷完善試驗教學內容，合理制定人才培養(yǎng)目標，完善實踐教學評價管理機制，創(chuàng)設創(chuàng)新型試驗教學，不斷促進高校經(jīng)管專業(yè)實踐教學有效性發(fā)展。
參考文獻
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