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Blog在高校網(wǎng)絡環(huán)境下課程整合中的應用研究
【摘要】本文從分析高等院校信息技術與課程整合的誤區(qū)著手，概括了高校開展基于網(wǎng)絡的信息技術與課程整合的必要性，并結合Blog的優(yōu)勢，提出深化高校網(wǎng)絡課程整合的方案。
【關鍵詞】Blog；信息技術與課程整合；網(wǎng)絡
21世紀具有鮮明的時代特征：知識經(jīng)濟加速到來，科學技術迅猛發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和發(fā)展的關鍵，這對高等學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。信息技術作為一種新事物走入教育領域，成為教育教學中一個重要的影響因素，必定引起原有的課堂結構的變化，也會出現(xiàn)一些直接來源于實踐的教學模式。
一、對傳統(tǒng)信息技術與課程整合的誤區(qū)分析
信息技術與課程整合是教育發(fā)展的必然，當然它也是一把雙刃劍，有利也有弊。尤其是在以培養(yǎng)學生能力為重任的高校，如果不能正確地理解信息技術與課程整合的含義，把握其實質(zhì)，在教學實踐中就容易背離信息技術與課程整合的教學原則，給教學帶來負面影響。
誤區(qū)1、錯誤地認為“整合＝課程 信息技術”
有些教師在利用信息技術與課程整合時，錯誤地認為整合就是課程與信息技術的簡單疊加，這就造成了上課時用“機灌”代替了“人灌”，把教學內(nèi)容以“電子書”的形式刷到屏幕上或制作一個課件、調(diào)出一段錄像，認為教學媒體用的越多、整合就越充分。
顯然這是對信息技術與課程整合的實質(zhì)不明確的表現(xiàn)，信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師教學的工具、學生認知的工具、重要的教材形式、主要的教學媒體。體現(xiàn)在教學中有三種功能：作為教學工具、學習工具和學習對象。作為教學工具，信息技術可以輔助教師的教學和管理；作為學習工具，信息技術可以被用來獲取、存儲、處理信息并應用信息解決問題；作為學習對象，包括信息技術的相關知識、基本技能、良好的使用習慣和責任意識、信息技術對社會的影響等。信息技術與課程的整合應該是這三種功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
誤區(qū)2、在資源的世界里迷航
由于信息技術突飛猛進，新事物層出不窮，難以預料：多媒體網(wǎng)絡教室管理平臺，網(wǎng)絡教學支撐平臺， VOD校園點播系統(tǒng)等軟件再加上許多新媒體如視頻投影儀、實物投影、液晶投影，無線傳聲器等，再加上原有的錄音機，電視機等常規(guī)媒體，一時間我們的教室成了名副其實的“多媒體教室”。
然而面對琳瑯滿目的技術和資源，在教學中該選擇哪類？具體該怎么用才能最適合教學需要？面對這一系列問題，有些老師可能會束手無策了。以我們最熟悉的計算機輔助教學軟件來說，隨著對教學課件在課堂中的普及，促進了各類軟件評選活動的產(chǎn)生，隨之而來的是很多學校出現(xiàn)了重評選型的精品課件，忽視教學實用型軟件的傾向。于是在評選活動期間，學校集中幾個教師用幾個月甚至更長的時間來制作開發(fā)精品課件參評，以提高學校或教師的知名度。
2000年10月，教育部基教司李連寧針對這一問題在講話指出：“讓教師花很大精力去制作課件，實際上是一個事倍功半的事情。” “不再強調(diào)教師要做課件作為他信息技術教育的主要任務。” 因此我們認為教學實用型軟件應該成為課堂中CAI的主流。教師要能在較短的開發(fā)周期內(nèi)自己制作教學軟件，只有能在日常教學中運用到的教學方法才是真正有效的。不必過分追求軟件的美觀、技術含量和信息含量及涵蓋知識點的數(shù)量，課件只要能夠成為學生認知工具或情感激勵工具，在教學中發(fā)揮到實用，管用，好用的作用即可。
誤區(qū)3、片面地理解學生的信息素養(yǎng)
信息技術與課程整合作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的途徑之一，已經(jīng)得到了老師們的一致認可，然而什么是“信息素養(yǎng)”？在教學中如何培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”？有些教師對這些問題不太了解，想的過于簡單，導致在教學活動中失之偏頗。
關于信息素養(yǎng)的準確定義，理論界有不同的看法。但大致包括兩方面的內(nèi)容：一是對信息的獲取、分析、加工和利用的能力；二是對已獲取的信息進行創(chuàng)新、用其解決實際問題的能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關的文章”，顯然把信息的獲取放在首位，無疑是片面地理解了信息素養(yǎng)的含義。
綜上所述，將傳統(tǒng)的信息技術與課程進行整合在網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的21世紀已經(jīng)越來越多地顯示出其弊端，如何充分利用網(wǎng)絡信息資源、發(fā)揮信息化學習環(huán)境的優(yōu)勢，是值得課程整合研究人員思考的問題。
二、高等院校開展網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與課程整合的必要性
1、緩解教學資源的相對短缺
1998以來，高校的連年擴招，使得我國高等教育的普及達到了前所未有的程度。在高等教育大眾化逐步提高的同時，學生人數(shù)的增加、班級規(guī)模的擴大，使得教育資源短缺和教學質(zhì)量提高之間的矛盾日益明顯。
在網(wǎng)絡為依托的信息技術與課程整合環(huán)境中，資源共享可在很大程度上解決上述困難。教師將有關的課程信息發(fā)布到網(wǎng)上，使學生獲得豐富的教學資源；師生之間、生生之間可以利用OICQ、電子信箱、留言板等方式一對一、一對多地進行交流，將學習過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高高校教學質(zhì)量。
2、適應教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)
“信息素養(yǎng)”或者“信息能力”是21世紀人才所必備的最重要的基本能力，教育部文件《基礎教育課程改革綱要》里提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”所以教育工作歷來重視提高學生全面的信息素養(yǎng)。然而在基礎教育階段，由于受到升學壓力的影響，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)或多或少被輕視了，因此，“在課程的實施過
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