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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展
【導(dǎo)讀】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科和高職(�？�)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，始于20世紀(jì)70年代末，動(dòng)因是非計(jì)算機(jī)專業(yè)工作對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本需求。
1984年，全國高級(jí)院校核算機(jī)根底教學(xué)研討會(huì)建立，提出開始的核算機(jī)根底教學(xué)布局和4個(gè)層次的課程系統(tǒng)。90年代，核算機(jī)根底教學(xué)進(jìn)入構(gòu)成和遍及期間，本世紀(jì)初得以蓬勃開展。這一時(shí)期，教學(xué)部高級(jí)學(xué)校核算機(jī)根底課程教學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱“本科教指委”)、全國高級(jí)院校核算機(jī)根底教學(xué)研討會(huì)(以下簡稱“研討會(huì)”)都對(duì)核算機(jī)根底教學(xué)進(jìn)行了深化的研討和實(shí)習(xí)，提出了核算機(jī)根底教學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)思想、課程系統(tǒng)和課程內(nèi)容根本需要，以引導(dǎo)核算機(jī)根底教學(xué)教學(xué)改革。
本科教指委在2006年宣布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高級(jí)學(xué)校核算機(jī)根底教學(xué)的定見暨核算機(jī)根底課程教學(xué)根本需要》中以為，因?yàn)?ldquo;專業(yè)對(duì)學(xué)生核算機(jī)使用才能的需要日趨強(qiáng)烈，并且呈多元化特色”，“‘核算機(jī)文明根底’作為大學(xué)第一門核算機(jī)根底課程，將逐步被更具大學(xué)課程性質(zhì)的‘大學(xué)核算機(jī)根底’替代”，且“常識(shí)傳授過程中要更重視學(xué)生才能和本質(zhì)培育”。接著，在2009年出書的《高級(jí)學(xué)校核算機(jī)根底教學(xué)開展戰(zhàn)略研討報(bào)告暨核算機(jī)根底課程教學(xué)根本需要》一書中，又提出“高校都確立了核算機(jī)根底教學(xué)的大學(xué)根底課程定位”和“大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)將呈現(xiàn)出多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化的開展趨勢”，并且“核算機(jī)根底教學(xué)的功能定位越來越呈現(xiàn)出‘面向使用、突出實(shí)習(xí)’的特色”和“要著力培育大學(xué)生的信息本質(zhì)”。因而，大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)“頂層規(guī)劃的思路應(yīng)是首要提出大學(xué)期間核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)到達(dá)的才能布局需要，接著規(guī)劃與之相應(yīng)的常識(shí)系統(tǒng)和試驗(yàn)系統(tǒng)”，使“核算機(jī)根底教學(xué)的才能布局和與之相習(xí)慣的常識(shí)系統(tǒng)和試驗(yàn)系統(tǒng)將進(jìn)一步完善和規(guī)范”等重要觀念。最近，本科教指委又進(jìn)一步推動(dòng)面向研討型大學(xué)學(xué)生的以“核算思想”為中心的大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建以核算機(jī)常識(shí)、核算機(jī)使用才能和核算思想及其相互關(guān)系為根底的課程系統(tǒng)，為大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)供給一種以進(jìn)步學(xué)生“核算思想”才能為方針的新形式。
研討會(huì)于2008年發(fā)布了《中國高級(jí)院校核算機(jī)根底教學(xué)課程系統(tǒng)2008》，提出了“核算機(jī)根底教學(xué)要面向使用，依照才能一常識(shí)布局構(gòu)建課程系統(tǒng)的輔導(dǎo)思想”。確立了核算機(jī)根底教學(xué)要“面向使用需要、選用多種形式、重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、啟示自立學(xué)習(xí)、培育立異精力”的教學(xué)教學(xué)理念。
高級(jí)職業(yè)院校各專業(yè)早已開規(guī)劃算機(jī)有關(guān)課程。但他們對(duì)核算機(jī)根底教學(xué)研討起步較晚，直至2007年和2010年，研討會(huì)兩次發(fā)布《中國高級(jí)職業(yè)教學(xué)核算機(jī)教學(xué)課程系統(tǒng)》，初次提出高級(jí)職業(yè)教學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想和教學(xué)方針，以為高級(jí)職業(yè)教學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)的目的是培育學(xué)生把握根本的核算機(jī)使用才能、杰出的信息本質(zhì)，使學(xué)生開始具有在信息社會(huì)中作業(yè)與可持續(xù)開展的才能。
綜上所述，近30年來，中國核算機(jī)根底教學(xué)從起步到生長逐步開展，這一范疇的人士在多方面獲得如下共識(shí)。
1)確立了核算機(jī)根底教學(xué)在大學(xué)根底課程中的地位。
核算機(jī)根底教學(xué)是本科和高職非核算機(jī)專業(yè)的重要根底課程，由一組有關(guān)課程構(gòu)成，其中“大學(xué)(高職)核算機(jī)根底”是本科和高職核算機(jī)根底教學(xué)的第一門課程，也是必修課程。
2)確立了核算機(jī)根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想。
核算機(jī)根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想是“面向使用、才能導(dǎo)向、重視本質(zhì)”，核算機(jī)根底課程系統(tǒng)的規(guī)劃思路應(yīng)是首要提出核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)到達(dá)的才能布局需要，接著規(guī)劃與之相應(yīng)的常識(shí)系統(tǒng)和實(shí)習(xí)系統(tǒng)。
3)核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)呈多元化開展。
高級(jí)教學(xué)和人才培育的分類開展，必定致使核算機(jī)根底教學(xué)選用多種形式，呈現(xiàn)多元化特色。
4)核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)習(xí)慣學(xué)生的不一樣起點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)核算機(jī)使用才能的需要越來越高。隨著中國根底教學(xué)中IT教學(xué)的開展，大學(xué)重生的核算機(jī)使用才能不斷進(jìn)步，且存在區(qū)別，因而需要核算機(jī)根底教學(xué)習(xí)慣學(xué)生的不一樣起點(diǎn)。
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