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在計算機操作課中如何培養(yǎng)學生自主學習能力論文
在自己十余年的教學中，因為學生生源的問題，我發(fā)現(xiàn)課堂上學生對教師有很大的依賴性，他們上課聽不懂，操作跟不上，整堂課的尋求老師的幫助。老師幫助的時候，巴不得老師能演示一遍，她再依樣畫葫蘆。退而求其次的是巴不得在她的電腦屏幕上指著引導她看怎么操作。一個個問題的出現(xiàn)讓我覺得他們的自主學習能力很薄弱。特別是新課改背景下，要體現(xiàn)“為了每一位學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為本”， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就更得讓學生學會自主學習，讓學生做學習的主人，而不是讓教學來支配。多年的教學與嘗試，尋找符合我們學校學生的自主學習能力的培養(yǎng)是我在教學過程中一直思考和不斷摸索實踐的一個問題。以下是我根據(jù)多年的教學淺談一下如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
培養(yǎng)自主學習能力的第一步就是讓學生會使用教師制作的幫助文件(可能是一個詳細的圖文操作步驟，可能是一段操作視頻)和能聽得懂教師說的計算機方面的簡單術(shù)語。要實現(xiàn)這個目標通過以下幾點實現(xiàn)。
1 上好開學第一堂課，讓學生思想上有自主學習的意識
好的開端是成功的第一步，所以第一堂課上得是否順利，會給接下來的整個教學帶來極大的影響，其價值遠遠超過了一般意義上的四十分鐘，它是一個連環(huán)結(jié)的頭，輕輕一扯，就能拽開一段愉快學習的日子，所以一定要精心挑選第一堂課的內(nèi)容。這堂課老師除了要介紹本學期的學習內(nèi)容，學期目標，教學計劃，授課習慣，講課特點，課堂要求，并且對學生應(yīng)該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應(yīng)老師。除此之外還可以安排以下內(nèi)容來為新學期做準備：如何下載一個作業(yè);學習怎么上交作業(yè);認識老師作業(yè)文件內(nèi)的幫助文件;認識本學習期學習的軟件界面及術(shù)語。這些都是為今后教學中給學生自主學習做充分的思想準備。下載上交作業(yè)是為了讓學生明確學習職責：她是學習的主人，需要準備好上課，下課前需上交好作業(yè)。培訓學生如何使用一個幫助文件，是希望學生在碰到問題時怎么去自己尋找答案;熟悉軟件界面和術(shù)語，這樣可以在老師上課和自己自學時能聽(看)得懂軟件術(shù)語并輕松過關(guān)。第一堂的期望效果是希望學生認識到以后的學習更多的是應(yīng)該靠自己，老師只是輔助引導他們學習的師長。
2 給學生做好幫助文件
教師除了要準備好自己上課的教案素材等以外，還要制作好本堂課的操作學習指南(幫助文件)。在課堂教學中，無論老師講的多順利，學生聽得效果怎么好，總有學生在實際操作過程中會碰到問題。一兩個學生可以老師尚可來得及輔導，五個六個，可以考慮優(yōu)生帶后進生，但基礎(chǔ)薄弱學習效率不高的班級，尖子生不多，教師無暇輔導，然后導致課堂嘈雜，打擊學生學習興趣。如果學生能在幫助文件提示下自己解決問題，那么一部分學生就無需等待老師的幫助，通過自主學習完成操作。
我們的學生可以說是很喜歡計算機課，但是他們喜歡計算機課的原因絕大部分原因不是因為喜歡這門課本身，而是計算機上帶給他們的網(wǎng)絡(luò)及游戲。他們好些是游戲中的高手，卻是學習中的矮子。他們無法提起對課堂學習的興趣，因為他們不知道做什么，老師講的操作轉(zhuǎn)眼就忘，又無法及時得到指導，于是抵觸學習，而且這也成了他們玩游戲的借口。如何減少這種現(xiàn)象呢，至少不能讓這成為游戲的借口!這些幫助文件可以提供給他們操作提示，讓自己摸索操作過程。等學生習慣并會熟練使用幫助文件之后，我們的學生就可以不用非等老師的課堂指導，那些操作基礎(chǔ)弱的學生也可以有事做了，那么也就沒有理由可以去玩游戲了。 久而久之，等學生會自覺使用幫助文件的時候，他們會覺得計算機課上有事可做，會覺得自己能完成一些操作，從而會有良好的學習成就感，提起對學習的興趣。幫助文件是指導學生如何按照這些操作去完成即成的目的，如果他們在課堂上會使用幫助文件，他們就會發(fā)現(xiàn)通過計算機操作課上的習得的自主學習能力，完全有能力去學習新的軟件，因為網(wǎng)絡(luò)上的軟件教程也是跟這些幫助文件類似。
3 強化學生使用幫助文件自主學習的意識
給學生幫助文件，但不見得學生就會去用。在教師指導學生操作的時候最好配合著幫助文件講解，使她能明白老師的指導其實就在幫助文件里面，慢慢的學生就會在等待老師指導的時候選擇另一種解決問題的辦法——使用幫助文件。如果老師的指導比幫助文件簡便，那么學生在選擇幫助文件和教師輔導之間，她會選擇尋求教師輔導。對于操作能力極弱的同學，得花較多的時間去強化他們使用幫助文件的意識，減少他們對教師的依賴性，鍛煉他們自主學習的能力。在強化意識的過程中，有時候甚至要細到教師一對一的強化，我們的學生基礎(chǔ)薄弱，需要我們這樣去做。如果大部分學生都會用幫助文件，這時候再去指導個別后進生就可以游刃有余了。而這個強化的過程往往不是一個短期可以達成的目標，操作能力接受能力都強的學生可以馬上進入狀態(tài)適應(yīng)老師的教法，但是操作能力弱或者學習意識差的學生需要教師的耐心和不斷的強化，總有人會在你的努力之后能達成我們的預期目標——“授人以漁”。
4 課堂中要使用專業(yè)用語
幫助文件可能是一段視頻，也有可能是詳細的操作步驟提示，那么這個操作步驟中少不了一些專業(yè)用詞，學生要能看懂，就必須知道這些專業(yè)用詞。在實際教學過程中，教師一邊講述操作步驟，一邊操作演示，學生自我感覺良好。而在實際操作過程中，經(jīng)常會找不到操作命令，此時教師在一邊用語言提示，學生還是無法找到操作命令所在。記得有一次word教學中，講到格式刷的使用，在課堂學生操作時，有一個學生問：“老師，格式刷在哪里?”“開始選項卡的剪貼板功能模塊中，刷子形狀!”結(jié)果那個學生整個屏幕面去找，最后還是因為形狀像刷子才找到它。其實作為計算機操作課來說，計算機中的那些概念、專有名詞和操作方法是我們必須準確掌握的。如果我們上課強調(diào)學生要用專業(yè)語言，老師也都用專業(yè)語言，那么在幾次課的反復強調(diào)和實用之后，學生就會在不知不覺之中記住了老師口中的這些專業(yè)用詞，那么在再次從老師口中聽到這個專業(yè)用詞的時候，就不會陌生，也不會找不到它在哪里了。
5 結(jié)束語
學生不會操作，當你在一邊指導操作，而他又不知你所云，你是選擇做他以后一次次操作的替代者，還是慢慢等待他自己動手完成，繼而以后獨立完成此類操作;是短時間簡便的替代，還是長時間但也許一勞永逸的等待;為了孩子們能獨立自主的學習，不要再做他們的習慣性依賴。授人以魚不如授人以漁，他們以后的生活需要學習更多的東西，我們不能僅僅教他們怎么使用這些軟件，還要教會他們怎么去掌握學習軟件的方法。
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