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論在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面應注意的幾點問題
【論文關鍵詞】創(chuàng)造力；教學；創(chuàng)造精神【論文摘要】美術課在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面應注意哪些問題呢？①要有意識地進行創(chuàng)造意識和精神的培養(yǎng)；②要給學生提供進行創(chuàng)造實踐的機會和技能；③要在教學過程中注意保護和存留兒童的創(chuàng)造性；④要在教學中破除以臨摹為中心的教學方法。
人才的本質(zhì)是創(chuàng)造。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代的主要目的。美術課以其獨有的教學內(nèi)容和教學方法在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力方面顯著與其它學科。這一點已經(jīng)被現(xiàn)代教育所證實了的，是毋庸置疑的，因此，教師要在美術教學中，要調(diào)動一切手法，為學生思路的展開，潛能的挖掘提供契機，在美術課上全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。那么，美術課在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面應注意那些問題呢？下面我根據(jù)自己教學經(jīng)驗談談個人的一點看法。
1.要有意識地進行創(chuàng)造意識和精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。由于受應試教育的影響，這種意識和精神在現(xiàn)在的學生中并不是人人都認識到的。這就需要教師有意識地通過各種課題對學生進行教育。無論是繪畫中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，還是從中外美術史的發(fā)展與演變過程中的各種題材、流派、風格、技法的革新中，指出“創(chuàng)造”那種“畫龍點睛”般的作用，并通過遷移聯(lián)想，使學生真正認識到“創(chuàng)造”在整個人生當中所具有的價值。
2.要給學生提供進行創(chuàng)造實踐的機會和技能
從學角度講，每個學生都有創(chuàng)造的才能與潛質(zhì)，而要使每個學生都能“人盡其才”就必須要給潛在的創(chuàng)造力提供“閃爍”的機會和條件。否則，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是一句空話。學生對自己是否具有創(chuàng)造力和達到什么層次，也難以了解。因此教師要充分利用教材許多能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的課題，根據(jù)學生的生活范圍、基本能力、教學目標、選擇和設計能夠充分調(diào)動學生大腦積累和想像的設計例題與媒體，激發(fā)每個學生對過去知識、技能的運用，使學生在主題創(chuàng)作、設計、欣賞習作等創(chuàng)造性作業(yè)中，在“求新”、“求異”、“求美”的原則下，充分展示每個人自身“別開生面”、“不同凡響”的創(chuàng)造才能。同時，還要引導學生通過自己的表達來體現(xiàn)對人類共同關心的問題的認識、理解與責任感。
3.要在教學過程中注意保護和存留兒童的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性并不是一種神秘的高不可攀的品質(zhì)，它內(nèi)在于兒童的本性之中。 兒童的想象力在某些方面體現(xiàn)出的創(chuàng)造性，奇異性并不比成人遜色，閱世愈淺，其情愈真，因為兒童畫畫時，毫無拘束地表現(xiàn)自己對事物新鮮的認識和感受，而不會受制于先入為主的成見。加之兒童拙撲的造型之所以叫人心動，正是因為表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)造本能。但隨著年齡的增加，思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，教師在教學過程中要注意保護和存留兒童的創(chuàng)造性，發(fā)掘兒童的潛能，發(fā)展兒童的天性。千萬不要在教學中因為教師個人的一些喜愛或某些不適當?shù)慕虒W方法，扼殺了學生的靈性，甚至壓抑了他們的個性的潛能。
4.要在教學中破除以臨摹為中心的教學方法
目前，傳統(tǒng)的美術技能教學基本上主要以臨摹為主，但為了發(fā)展學生更為深刻合理的創(chuàng)造品質(zhì)，適當?shù)呐R摹是必要的，但臨摹要把握分寸，不要過分強調(diào)像與不像，若一味的以臨摹為中心，強調(diào)與范畫的逼真，并用它代替一切課程，學生的創(chuàng)造精神就發(fā)揮不出來。一般來說，學生臨摹，是一個眼睛到范畫再到手的過程，這個過程是一個復制過程，中間是沒有“心”的參與，由于沒有“心”的參與而產(chǎn)生的作品是談不上創(chuàng)作，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，所以，破除以臨摹為中心的教學方式，可以避免缺乏個性，造型是千篇一律的成人化模式。此外，教師在學生進行創(chuàng)造性活動時，應要求學生積極思維，大膽創(chuàng)新，對教好的創(chuàng)意萌芽，教師要及時給予肯定和鼓勵，使它逐漸提升與成熟，同時也要注意教學信息的反饋，防止學生模仿抄襲和不求深入的“惰性”，或者一味追求獵奇，以怪為“新”，陷入思維的誤區(qū)。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力的美術是一項非常復雜的工作，以上所述，不盡完美。我們還需不斷思考，力求探尋出一條既能被學生接受，又能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學路子，從兒童的特征出發(fā)，運用多種媒體，讓學生既動腦、動眼，又動口動手，既開展想象，又實踐創(chuàng)作。使學生在輕松愉快的氛圍中積極主動學習知識技能，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和美的感受，培養(yǎng)探索能力和開拓精神，那么我們的新一代人將是創(chuàng)造新生活，創(chuàng)造新時代，創(chuàng)造新世界的一代人。
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