小學美術老師教學論文

小學美術老師教學論文

　　教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上表現，簡單說，就是教師將平時教學中一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面是小編整理的小學美術老師教學論文，希望對你有所幫助！

　　篇一：小學美術老師教學論文

　　一、我國小學美術教學中存在問題

　　盡管近幾年來，我國在教育事業方面取得了巨大成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。

　　二、加強小學美術教學質量措施

　　（一）創設一個寬松活躍學習環境，激發小學生學習興趣

　　我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應該充分利用他們這一特點來創設一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術內容時，教師可以首先簡單將所要學習內容講解一次，然后讓學生根據自己對所學內容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優秀幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發他們學習美術興趣。隨著經濟迅猛發展，我國在信息技術方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關音樂、視頻以及小品等。

　　（二）加強師資隊伍建設

　　由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術師資隊伍，許多美術教師并不是美術專業畢業，這也是我國小學美術教學質量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個小學領導人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術教學重視程度，在美術教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術教師美術素養。但是，在聘請時必須要選擇專業美術教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優秀教師來擔任美術教師這一職責。

　　（三）定期舉辦美術大賽

　　為了激發小學生學習美術興趣，學校可以定期舉辦一些美術大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規定時間內根據自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業美術教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規則。選出最優秀幾名學生之后，學校應該給予一定獎勵，進而更好激發他們學習美術興趣。

　　（四）教師應該積極組織課外活動

　　隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發他們學習美術興趣，還可以開闊他們視眼、培養他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術題材。因此，作為一名小學美術教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術素養。

　　三、小結

　　隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術課程已經成為了小學生必修一門課程，并且相關教育部門在小學美術教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術教師不能正確認識到美術教學對于小學生未來發展重要性。為了改變這一現狀并且盡快提高我國小學美術教學質量，小學美術教師必須要改變自己教學理念，根據自己教學經驗以及小學生自身發展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術興趣，進而不斷提高他們美術素養，達到教學最終目。

　　篇二：小學美術老師教學論文

　　一、對于互動式教學理解

　　互動式教學模式，是學生對教學內容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現了現代教學理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響。互動式教學模式主要目是培養學生自主學習習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位教學理念，創建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。

　　二、小學美術互動式教學中存在問題

　　1、教學理念沒有跟上時代步伐

　　美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。

　　2、形式化問題嚴重

　　小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外作業，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內容脫離了學生實際經驗，只能被動地接受教師傳授知識。

　　3、師資力量不足

　　統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質和專業知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業性很差，教給學生知識也非常有限。

　　三、互動式教學在小學美術教學中實踐

　　1、構建互動式教學環境

　　老師應該根據學生社會常識和各自性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。

　　2、充分利用多媒體

　　當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生興趣，激發創造性思維，增加教學內容表現形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。

　　3、激發學生主體意識

　　老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發揮，激發學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。

　　四、互動式教學應用效果

　　1、激發了學生興趣

　　樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

　　2、激發了學生想象力

　　提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發學生活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。

　　五、結束語

　　總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發學生創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創新。

　　篇三：小學美術老師教學論文

　　一、運用合作學習教學意義

　　1、能夠營造更加活躍、精彩小學美術課堂與傳統教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生教育。由于小學生具有強烈好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學習教學引入，是通過情境創設，將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。與此同時，學生擁有了更大自主權，學生與學生之間、學生與教師之間聯系更加緊密，教師不斷引導，學生跟著教師思維進行思考，進而對新知識產生濃厚興趣，更加喜歡美術課。

　　2、能夠提高學生綜合思維能力小學階段教學，面對主體是小學生，這些學生年齡普遍較小，完全實現自主教學可能性比較低。因此，教師應該合理進行引導和幫助，在課堂中將學生作為主體，從學生個體差異性出發，有針對性地進行提問，學生在回答問題過程中，自然而然地實現對美術知識理解。另外，合作學習教學應用，實現了學生之間互動探討，在教師帶領下，學生會積極參與到問題討論中，進而養成樂于動腦、思考問題好習慣，培養學生團隊合作意識。

　　二、合作學習模式在小學美術教學中運用

　　美術科目特點是要求學生具備良好動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學引導及教學手段有密切聯系。合作學習型教學模式應用，有效解決了以上問題，提高了小學美術課堂效率與質量，具體分析如下：

　　1、對于美術課堂來說，建立一個供學生交流、合作平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發展入手，將學生興趣作為基礎，開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學習有效性。如：教師應該給予學生充分思考問題時間，鼓勵他們發問，學生提出問題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生認識程度考慮，采用情境教學法，教師可以采用教學道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個學生都會感覺十分驚訝，有學生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時教師實際上已經很好地回答了學生問題，然后教師引導性地讓學生之間展開交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進而在圖畫本上畫出自己心中美麗彩虹。從這個案例中可以看出，教師必須給予學生充分思考實踐，動手動腦實踐，建立學生之間互相交流平臺，這樣才能夠更好地進行問題討論，教師直接講授非常關鍵。

　　2、“合作學習、合作交流”學習方式應與嘗試教學法有效地結合在一起。嘗試教學法在多年實踐之后發現，其教學有效性效果非常顯著，因此將其與合作學習教學有機結合在一起，是提高小學教學課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質就是學生獨立進行學習，也就是一種學習上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導，先練后講，先學后教。教師應該注意是小學美術課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結合，才能夠激發學生學習興趣，充分利用課本聯系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現問題解決。

　　3、在學生“合作學習”時，既要尊重學生主體地位，又不能忽略教師主導作用。學生要依靠教師引領，才能夠實現對知識正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題理解困難也會比較大，因此在學生探究問題過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。

　　4、善于利用多媒體技術，精心創設教學情境，調動學生學習積極性。如：在一節有關動物美術課上，教師讓學生畫出自己喜歡小動物，這樣要求對低年級學生來說是比較困難，這時教師可以通過多媒體，讓學生觀察多媒體里面動物形象，之后組織學生交流、探討，這樣一來，學生視野自然開闊起來，思路也會產生。通過這樣引入，學生興趣被激發，教師在講解新知識時候，學生容易理解，從而認識到通分重要性。

　　三、結語

　　教師在構建合作學習型教學模式時，要充分發揮學生主體性，給學生充足思考問題時間及討論問題機會，引導他們盡心合作學習與合作交流，在這個過程中實現自主學習，獲得更多學習經驗，進而培養獨立學習能力。現階段我國小學教學改革形勢十分艱巨，傳統教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術教學往往忽視學生主體地位，教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領會小學美術本質內涵，才能真正發揮其優勢，促進學生全面發展。

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