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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)研究的美術(shù)論文
一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析
1、小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視，表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少，往往整個小學(xué)就一個或兩個專業(yè)美術(shù)教師，部分的小學(xué)甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現(xiàn)在課程設(shè)置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率，小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視，使得學(xué)生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺，對學(xué)生成長極為不利。
2、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生需求
目前，大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實踐中，教師仍然占據(jù)了教學(xué)的大部分時間和空間，幾乎是“操控”學(xué)生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學(xué)生對其進行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段，讓學(xué)生適當(dāng)進行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要，但不能限制學(xué)生的個性發(fā)展。而在新課程不斷推進的背景下，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂上很難有所收獲，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。
二、小學(xué)美術(shù)課程個性化教學(xué)的重要性分析
1、開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個性
美術(shù)是人們對世界感觀的一種表現(xiàn)形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時期的文化背景以及社會信息等歷史價值的內(nèi)容，又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來，可以有效的開發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識和感知世界。與此同時，在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，對啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識有著良好的渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。
2、幫助學(xué)生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度
在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生對色彩的感知以及對自然的仔細(xì)觀察，可以有效的提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生接觸多種類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)結(jié)構(gòu)和造型背景下，可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，同時有助于學(xué)生更深入的了解世界，進而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的進行對生活的探究，逐漸的融入到生活中，對學(xué)生塑造陽光的生活態(tài)度有著良好的引導(dǎo)作用。
三、小學(xué)美術(shù)課程個性教學(xué)實踐策略
1、改善現(xiàn)狀，加大教學(xué)投入
在小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生的個性得到有效的發(fā)展，首先應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。在實踐中，應(yīng)按教學(xué)大綱的需求合理安排和計劃課程，保證教師和學(xué)生都充足的時間和空間來進行美術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生個性的釋放提供一個良好的環(huán)境。與此同時，為全面改善小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進專業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對專業(yè)的美術(shù)生大部分的教學(xué)能力較差的情況，學(xué)校應(yīng)積極組織教師培訓(xùn)，并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣，學(xué)生在教學(xué)實踐中才能得到科學(xué)的、專業(yè)的引導(dǎo)，也才能夠適應(yīng)新課程的改革，讓學(xué)生的個性得到較好的發(fā)展。
2、靈活運用教學(xué)方法，注重鼓勵學(xué)生
在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學(xué)理念和模式，積極運用新興的焦旭方法。只有這樣，學(xué)生才能在這種靈活的教學(xué)方式中潛移默化的接受和認(rèn)可創(chuàng)新，同時也更有助于學(xué)生想象力的開發(fā)。例如，教師在學(xué)生的繪畫或是雕塑實踐中，可適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生進行個性化的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過將模型進行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來進行創(chuàng)新，讓學(xué)生按照自己的理解和想法來進行創(chuàng)作。而不論學(xué)生的作品如何，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生說出心中想法，并支持學(xué)生，同時對一些不足進行指正。
四、結(jié)束語
在小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的實踐中，教師通過不斷的鼓勵學(xué)生，更容易幫助部分學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生向一種積極、陽光的方向發(fā)展，對學(xué)生的健康成長有較大的助力。
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