幼兒園教師美術美感教育思路的論文

幼兒園教師美術美感教育思路的論文

　　【摘要】美感教育可以培養幼兒認識美、愛好美、創造美的能力。幼兒園教師應充分發揮美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合，促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　　【關鍵詞】幼兒園美術教育美感教育

　　一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》的藝術目標指出能初步感受并喜愛生活、環境和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。幼兒園教師要積極引導幼兒接觸生活與環境中的美好事物，豐富審美情趣，激發幼兒發現美、表現美、創造美的能力。在藝術活動中要根據幼兒不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒更要注意發掘他們的藝術潛能，鼓勵幼兒用自己的形式來表達情感，尊重他們的想法，肯定、鼓勵、接納他們的審美感受，分享他們創造的快樂。藝術是實施美術教育的主要途徑，美術作為藝術的一個重要組成部分更應充分發揮其獨有的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在2014年十二屆全國人大二次會議和全國政協十二屆二次會議中，來自美術界的代表委員共40多人，其中包含職業畫家、美術教育工作者和民間工藝美術家等，到會委員代表非常關注現代美術教育問題。全國政協委員、花鳥畫家何水法提到他在國外時常看到教師帶領少兒到美術館、博物館參觀畫展，了解他國和世界藝術歷史。現在中國的教育結構中，從幼兒園到中小學，教育的主線多是知識教育。孩子從小學開始就有沉重的課業負擔，升入初中后更為嚴重。不少學校和家長更是將學生從早上六點起床到晚上十點睡覺期間，按照“精打細算”“爭分奪秒”的標準來制定流程，幾乎完全剝奪了孩子的興趣培養和綜合能力發展。全國政協委員、滄州市國學院創辦者何香久也表示，長久以來，應試教育忽略了對受教育主體“人”的關注，只關注知識，忽略了對孩子心靈的塑造，造成了美感能力的缺失以及一系列的社會問題。作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。

　　二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養

　　幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　　參考文獻

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　　［3］傅梅芳.美育與創造個性的培養［J］.云南師范大學學報，2001（4）

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